長沙美聯(lián)英語

口語可以促進(jìn)青少年聽力和思維能力的發(fā)展。教師范讀或播放課文錄音，能使他們保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。這些具體的形象既能幫助其增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)自身的語感。示范口語可以用于新課之始，也可在熟悉新詞語之后進(jìn)行。在學(xué)習(xí)之中，思維能力一向是較為需要重視的。

語速放慢

想要學(xué)習(xí)一門新的言語，不能只靠開始的熱心，還要細(xì)水長流，一點一點的喜歡起來。這便是為什么要求咱們一開始說英語的時分語速盡量慢一點，不要由于自己一開始的熱心，說得快，熱心也消退的快。另一方面，剛開始語速怠慢，也是保存自己對言語的神秘感。無論是英語口語的學(xué)習(xí)仍是其他，凡事慢一點，不尋求速度，但尋求質(zhì)量。當(dāng)你慢慢的說得好了的時分，語速天然就不是難事了。

“口語最主要的是交流，聽力，詞匯等沒有太大的關(guān)系”當(dāng)然，多交流是好的，但是我們絕大多數(shù)同學(xué)都沒有那個資源。所以就正常的資源來看，我主張同學(xué)們綜合“詞匯”、“聽力”、“口語”三個方面學(xué)習(xí)。如果你希望最后能做到深度交流，而不僅僅是“what's your name? where are you come from?”這種浮淺的問答，那么詞匯的積累是少不了的。

在訓(xùn)練英語口語的同時還需要訓(xùn)練自己的聽力

總是有朋友將英語口語和聽力分開成兩部分單獨訓(xùn)練了，這實在是一個誤區(qū)。大家試想一下，平時和他人交流的時候，能夠只說不聽或者只聽不說嗎?那肯定是不可的，這樣也不叫交流了。要知道我們進(jìn)步英語口語除了考試需要，在日常工作中是為了交流的。只要聽著標(biāo)準(zhǔn)純粹的發(fā)音多了，潛移默化久了自己的英語口語才有好的語感。