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兒童自閉癥早期表現(xiàn)；智力障礙；孤獨癥兒童的智力水平表現(xiàn)非常不一致。少數(shù)患者處于正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)出不同程度的智力損傷。國內(nèi)外研究表明，大約50%的孤獨癥兒童有中度或以上的智力缺陷（智商低于50），25%有輕度智力缺陷（智商50~69），25%智力正常（智商大于70），智力正常的兒童被稱為高功能性孤獨癥。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
1.不能模仿；“模仿”是孩子們學(xué)習(xí)的最重要的工具。孩子們通過模仿學(xué)習(xí)說話，并使用無聲的肢體語言、手勢和表情進行交流。但是自閉癥兒童不知道如何模仿。 2.語言障礙；大多數(shù)患有輕度孤獨癥的兒童言語能力下降或終生不說話。此外，大多數(shù)生病的孩子說話時都會打手勢，他們常常分不清你和我。
讓孩子更快開口說話
自閉癥定義： 自閉癥，又稱孤獨癥或孤獨性障礙，是一種腦發(fā)育性障礙，以社會交往障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。自閉癥的主要表現(xiàn)： 1、缺乏與他人交流或交流技巧； 2、語言交流障礙； 3、重復(fù)刻板行為； 4、智力異常 5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼； 6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為； 7、孤獨離群等
自閉癥至今病因未明。自20世紀40年代出現(xiàn)首例報道以來，截止目前全世界范圍內(nèi)的自閉癥譜系障礙患病率比2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)增加15%，從每68名68兒童中有1名增加到每59名兒童有1名。 流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致自閉癥的危險因素，但是沒有一種是導(dǎo)致自閉癥發(fā)生的直接因素。目前比較公認的原因是基因突變與不良環(huán)境的交互作用，特別是新生突變（do novo mutation）可能是自閉癥發(fā)病的主因，但具體致病因素和機制不明。
①早發(fā)現(xiàn)，早治療。治療年齡越早，改善程度越明顯。 ②促進家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者?；純罕救?、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會應(yīng)共同參與治療過程，形成綜合治療團隊。 ③堅持以非藥物治療為主，藥物治療為輔，兩者相互促進的綜合化治療培訓(xùn)方案。 ④治療方案應(yīng)個體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進行治療，并依據(jù)治療反應(yīng)隨時調(diào)整治療方案。 ⑤治療、訓(xùn)練的同時要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾病。
改善自閉癥的課程念： 通過一對一針對性強化訓(xùn)練，有效提升兒童感知覺及大小肌肉發(fā)展、言語能力、認知理解能力、互動游戲能力，再經(jīng)學(xué)前預(yù)備班干預(yù)，提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力，與同伴之間的社交溝通能力，培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助兒童能更順利融入校園。課程設(shè)置原理： 透過感覺系統(tǒng)的發(fā)展成熟誘發(fā)身體動作的發(fā)展，身體動作發(fā)展進而逐步延伸出語言，語言學(xué)習(xí)打開認知，認知能力又逐步內(nèi)化產(chǎn)生心理情緒，心理情緒的應(yīng)用形成了社交技能，社交技能的提升，終實現(xiàn)社會環(huán)境的正常融入。
1.不會尋求幫助；例如，如果孩子想開門，他會拿起父母的手試著開門。這是大家共同關(guān)心的問題。當(dāng)他想開門時，他不會認為有人為他開門，所以他握著父母的手開門，不會與父母進行眼神和動作的互動。 2.產(chǎn)權(quán)不清；例如，當(dāng)孩子們看到人們的玩具時，他們會玩耍和占有。有自閉癥特征的兒童，由于缺乏共同的關(guān)注，一路關(guān)注玩具，不會意識到主人的存在。同樣，當(dāng)一個自閉癥兒童玩玩具時，其他人也不會通過將玩具放在他面前（而不是他玩的東西）來保護他。
1
國際專家特訓(xùn)體與核心師資團隊聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
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完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進步，實時確保有效課題。
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倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，全方位解決家長困惑，為孩子爭取最大進步，避免耽誤孩子的寶貴時間
4
全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo)，家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
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課研中心、教學(xué)質(zhì)管部、家服小組、評估小組、會診小組與星傳學(xué)院，專業(yè)教學(xué)師資團隊多達1000余人。
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五大評估體系, 階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，直擊兒童弱項，1對1訂制教學(xué)課程。
仔細觀察。從細微的事物中觀察孩子，并看到他們獨特的專長。每個孩子的情況都不一樣。有些孩子對每個人都漠不關(guān)心，但他們會更接近父母；有些孩子對每個人都有抵觸情緒。雖然有些孩子不喜歡說話，但他們喜歡樂器。有些孩子擅長繪畫，有些喜歡運動。父母和朋友應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和特長，根據(jù)孩子的不同興趣和喜好培養(yǎng)他們的興趣，當(dāng)孩子的情況有所改善時，及時給予鼓勵和支持。
為中國每一位自閉癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)使命
讓千萬自閉癥兒童走進校區(qū)愿景
真誠、盡責(zé)、精進、實效價值觀
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