少兒心理輔導發(fā)展
幼教工作者應充分了解幼兒心理健康教育的內(nèi)容,不斷提高教師自身的心理健康教育知識和心理素質(zhì)
1.教師要樹立明確的思想觀念:一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。蒙臺梭利曾說過:要教育幼兒就要了解幼兒,幼教工作者應該努力提高自己心理健康方面的相關知識,并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。
2.幼兒教師在掌握一定的幼兒心理健康教育知識的同時,本人也要擁有一個健康的心理,注意自己的言行。因為幼兒心理發(fā)展具有很大的易感染性,他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中,如果老師心理不健康或舉止不當,那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒,進而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此,做為教師我們一定要自覺抵制社會上一些不良風氣,保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài),做好幼兒心理健康的表率。
少兒心理輔導階段理論
埃里克森的人格發(fā)展階段論
社會學家埃里克·h·埃里克森(E.H.Erikson)的研究指出,一個人從出生到死,共經(jīng)歷八個心智成長的階段。如果在某個階段里因為某些原因而沒有充分地成長,這個人在生活上便會出現(xiàn)一些乏力和困擾的現(xiàn)象,最初的3個階段則發(fā)生在兒童期(注:本文將兒童期定義為12歲以前,12歲以后為青少年期)。在南京心理咨詢的個案中,很多情況與埃里克森的觀點吻合:今天的心理障礙與成長過程心理需要未能滿足有很大的關系。
少兒心理輔導小技巧
發(fā)現(xiàn)問題,及時溝通,巧妙疏導
2.1 首先要與孩子溝通,要求教師與孩子交心朋友,這樣才能真正了解孩子的心理需要。其次,要與家長保持溝通順暢。這里也有一定技巧,要先肯定孩子的優(yōu)點,讓家長因此有自豪感,以保持學校教育與家庭教育的一致性。
2.2 在溝通中,會發(fā)現(xiàn)孩子們的心理需要。因為這些孩子父母不在身邊。他們多數(shù)會有愛的缺失。渴望得到關注、關愛,希望被認可。還有及少數(shù)孩子有被遺棄的感覺。
2.3 真對孩子不同的心理需求,要求教師在教育教學中,因人而異,對癥下藥。
少兒心理輔導注意事項
- 學會做事:在豐富多彩的社會生活和實踐中學與人打交道,學計劃,學組織,學管理,學會應用所學知識實現(xiàn)個人目標,并服務于社會、服務于他人;
- 學會認知:即發(fā)展個體認知能力,掌握認識世界的工具,拓展自己的思維;
- 學會共同生活:做到認識自己,善待他人,加強合作,學會分享,還要學會與大自然和諧相處,關心環(huán)境,參與環(huán)保,以培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神。
在兒童不同的年齡階段又有著相應的具體要求。對幼兒而言,他們一旦入園,就意味著離開父母、走出家庭的狹小圈子,開始過集體生活,同時又開始一定程度上獨立的生活。