少兒心理輔導發(fā)展
幼教工作者應充分了解幼兒心理健康教育的內(nèi)容，不斷提高教師自身的心理健康教育知識和心理素質(zhì)
1.教師要樹立明確的思想觀念：一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。蒙臺梭利曾說過：要教育幼兒就要了解幼兒，幼教工作者應該努力提高自己心理健康方面的相關知識，并將所學心理知識積極運用到幼教工作中。
2.幼兒教師在掌握一定的幼兒心理健康教育知識的同時，本人也要擁有一個健康的心理，注意自己的言行。因為幼兒心理發(fā)展具有很大的易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理不健康或舉止不當，那么就會在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此，做為教師我們一定要自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
少兒心理輔導階段理論
埃里克森的人格發(fā)展階段論
社會學家埃里克·h·埃里克森（E.H.Erikson）的研究指出，一個人從出生到死，共經(jīng)歷八個心智成長的階段。如果在某個階段里因為某些原因而沒有充分地成長，這個人在生活上便會出現(xiàn)一些乏力和困擾的現(xiàn)象，最初的3個階段則發(fā)生在兒童期（注：本文將兒童期定義為12歲以前，12歲以后為青少年期）。在南京心理咨詢的個案中，很多情況與埃里克森的觀點吻合：今天的心理障礙與成長過程心理需要未能滿足有很大的關系。
少兒心理輔導小技巧
發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通，巧妙疏導
2.1 首先要與孩子溝通，要求教師與孩子交心朋友，這樣才能真正了解孩子的心理需要。其次，要與家長保持溝通順暢。這里也有一定技巧，要先肯定孩子的優(yōu)點，讓家長因此有自豪感，以保持學校教育與家庭教育的一致性。
2.2 在溝通中，會發(fā)現(xiàn)孩子們的心理需要。因為這些孩子父母不在身邊。他們多數(shù)會有愛的缺失。渴望得到關注、關愛，希望被認可。還有及少數(shù)孩子有被遺棄的感覺。
2.3 真對孩子不同的心理需求，要求教師在教育教學中，因人而異，對癥下藥。
少兒心理輔導注意事項
- 學會做事：在豐富多彩的社會生活和實踐中學與人打交道，學計劃，學組織，學管理，學會應用所學知識實現(xiàn)個人目標，并服務于社會、服務于他人；
- 學會認知：即發(fā)展個體認知能力，掌握認識世界的工具，拓展自己的思維；
- 學會共同生活：做到認識自己，善待他人，加強合作，學會分享，還要學會與大自然和諧相處，關心環(huán)境，參與環(huán)保，以培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神。
在兒童不同的年齡階段又有著相應的具體要求。對幼兒而言，他們一旦入園，就意味著離開父母、走出家庭的狹小圈子，開始過集體生活，同時又開始一定程度上獨立的生活。
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