長(zhǎng)沙博沃思教育

少兒心理輔導(dǎo)發(fā)展

我園對(duì)在園幼兒做了一次心理健康問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷165份，收回有效問(wèn)卷149份。家長(zhǎng)反饋中有心理健康隱患的幼兒占17%。反映最常見(jiàn)的心理問(wèn)題：性格情緒問(wèn)題占65%、社會(huì)行為方面占15%、人際交往問(wèn)題占14%、認(rèn)識(shí)方面的占6%，突出表現(xiàn)為自私、任性、膽怯、獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在孤僻、攻擊性行為、多動(dòng)、情緒障礙等等。另有數(shù)據(jù)顯示，市3000名4―5歲的幼兒心理健康調(diào)查中，8.8%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安、25%的幼兒偏食、22%的幼兒性情古怪。幼兒的這種心理健康狀況不盡人意，如不加以重視、解決，將可能成為他們今后產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。

少兒心理影響因素

兒童自身的調(diào)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)

兒童不是遺傳作用與環(huán)境影響的消極、被動(dòng)的接受體，他們可以通過(guò)自身的調(diào)節(jié)來(lái)平衡來(lái)自機(jī)體內(nèi)外的各種影響，并且可以通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)主動(dòng)地作用于環(huán)境，選擇或改造環(huán)境，使環(huán)境適合于自己的發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)遇到機(jī)體內(nèi)外干擾時(shí)，心理發(fā)展偏離了正常軌道，兒童可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的平衡化過(guò)程來(lái)使發(fā)展回到正常的途徑上來(lái)，保持自身的穩(wěn)定與統(tǒng)一。

如果一個(gè)兒童在生活中遭受重大的創(chuàng)傷，超出了他的心理所能承受與順應(yīng)的范圍，平衡化的機(jī)制生效，則有可能出現(xiàn)心理障礙，影響心理的正常發(fā)展。

少兒心理輔導(dǎo)小技巧

利用班集體的力量，使這些孩子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和日常生活中逐漸形成積極向上，全面發(fā)展的學(xué)生
班級(jí)分幾個(gè)小組，每周評(píng)比流動(dòng)紅旗，可以分為幾項(xiàng)評(píng)比，可以比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比勞動(dòng)、比體能、比愛(ài)心、比有益的興趣愛(ài)好工藝品等。在評(píng)比活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展的素質(zhì)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。做好留守兒童的心理輔導(dǎo)的方法也各有千秋。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，與同事同行們交流切磋，共同提高。

少兒心理輔導(dǎo)成果

1、具有基本的獨(dú)立生活和自理能力，比如：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人的時(shí)候會(huì)找吃的、穿的，不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物，街上走丟了會(huì)尋求幫助；
2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿芍付ǖ暮?jiǎn)單任務(wù)，比如：聽(tīng)媽媽的話自己洗手帕、自己穿衣服，大一些的孩子應(yīng)該懂得玩完了玩具自己收好，會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁鷦e的小朋友要東西玩；