少兒心理輔導(dǎo)好處
在學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展施與的諸因素中,教師的作用最積極、最重要。教師是對兒童進(jìn)行社會化的專職實(shí)施者,教師不僅傳授知識技能,并能按照預(yù)定的目的對影響兒童的其它一些環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制,作出取舍,克服和排除不符合社會主流文化要求的消極因素,引導(dǎo)兒童朝預(yù)定的方向發(fā)展。 教師不僅通過言傳身教有意識地、系統(tǒng)地實(shí)施對兒童的教育影響,而且以自身的完整人格對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的學(xué)識才華,誨人不倦的精神會感染、激勵學(xué)生對知識、事業(yè)的渴望和追求,教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。對有威信的教師,學(xué)生會產(chǎn)生敬仰的心情,愿意接受教師的要求,將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效,把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的品德。
少兒心理輔導(dǎo)階段理論
埃里克森的人格發(fā)展階段論
社會學(xué)家埃里克·h·埃里克森(E.H.Erikson)的研究指出,一個(gè)人從出生到死,共經(jīng)歷八個(gè)心智成長的階段。如果在某個(gè)階段里因?yàn)槟承┰蚨鴽]有充分地成長,這個(gè)人在生活上便會出現(xiàn)一些乏力和困擾的現(xiàn)象,最初的3個(gè)階段則發(fā)生在兒童期(注:本文將兒童期定義為12歲以前,12歲以后為青少年期)。在南京心理咨詢的個(gè)案中,很多情況與埃里克森的觀點(diǎn)吻合:今天的心理障礙與成長過程心理需要未能滿足有很大的關(guān)系。
少兒心理輔導(dǎo)小技巧
存在知行脫節(jié)現(xiàn)象
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,“我們必須高度重視幼兒健康教育”,“幼兒園要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個(gè)人、做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。因此保護(hù)幼兒的健康,促進(jìn)幼兒的健康成長是十分重要的。何謂健康?世界衛(wèi)生組織,指出:所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài),而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理,而且涉及社會道德方面的問題,生理健康、心理健康、道德健康三個(gè)方面共同構(gòu)成健康的整體定義。在幼兒園內(nèi),很多教師已經(jīng)明白健康的新概念,并且也知道維護(hù)孩子身心健康的重要性,然而理念上的重視并未化作行動上的體現(xiàn)。在幼教實(shí)踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見,她們認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)B毿睦斫逃叩氖?,與自己關(guān)系不大,不重視對幼兒的心理健康保護(hù),心理健康教育成為紙上談兵。
少兒心理輔導(dǎo)注意事項(xiàng)
重視知行統(tǒng)一,把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中
只有思想、理念上的重視,而沒有完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐,是不能很好落實(shí)幼兒的心理健康教育的。因此,在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上,尊重幼兒,關(guān)注幼兒,把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要,制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑,同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué),運(yùn)用教育技能技巧,將心理健康教育滲透在幼兒園的各項(xiàng)教育活動中,如開展主題系列活動“我是健康小明星”,從各個(gè)領(lǐng)域有意識地滲透培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質(zhì),扎扎實(shí)實(shí)開展幼兒心理健康教育。