長沙博沃思注意力培訓(xùn)
提高注意力,學(xué)習(xí)才能更有效率
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L1 幼兒園大班 |
L2 1-2年級 |
L3 3-4年級 |
L4 5-6年級 |
L5 初中階段 |
L6 高中階段 |
人格與自我發(fā)展 |
主動對罪惡 |
勒奮對自卑 |
勒奮對自卑 |
勒奮對自卑 |
自我效能發(fā)展 |
統(tǒng)一性與混亂 |
社會自我發(fā)展 |
規(guī)則感建立。開始接受成 就領(lǐng)域的訓(xùn)練 |
勝負(fù)與應(yīng)挫 |
主動性和自我激勵持續(xù)的 內(nèi)在激勵 |
社會假想與社會期望 |
成就動機(jī)與自我認(rèn)可原 發(fā)動力的轉(zhuǎn)化 |
多重社交沖突 |
道德發(fā)展水平 |
與人際關(guān)系相關(guān)的道德, 為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為 |
與人際關(guān)系相關(guān)的道德, 為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為 |
以角色為主體的道德發(fā) 展,以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認(rèn)知 |
以角色為主體的道德發(fā) 展,以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認(rèn)知 |
對抗形而上學(xué)的道德認(rèn) 同,認(rèn)為道德是社會契約 的基本部分,融合道德和個人得失之間的平衡 |
辯證的道德認(rèn)同,發(fā)展 出自我的道德認(rèn)知,以此作為自身形而上的準(zhǔn)則 |
情緒處理能力 |
對于情緒的表達(dá)建立在規(guī)則感之上的接納 |
情緒顆粒的塑造,描述,表達(dá)自我的情緒 |
情緒強(qiáng)度開始增強(qiáng)自我開始增強(qiáng),被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗 |
情緒強(qiáng)度開始增強(qiáng)自我開始增強(qiáng),被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗 |
復(fù)合情緒的發(fā)展適應(yīng)增強(qiáng)的情緒能量 |
復(fù)合情緒的發(fā)展適應(yīng)增強(qiáng)的情緒能量 |
知識結(jié)構(gòu)形式 |
圖案與符號的表征形式 |
文字的表征形式 |
開始引入虛詞,進(jìn)入具體運算的后段。 |
涉及概念的相互解釋和鏈接 |
開始以抽象化的概念作為知識結(jié)構(gòu)的主要形式 |
高度抽象化,需要多重表征才能完成解碼和編碼 |
身體協(xié)調(diào)性與控制發(fā)展 |
基礎(chǔ)手眼腦協(xié)調(diào)抑制與延遲 |
手眼腦協(xié)調(diào)與空間感知,書寫與描畫、平衡與精細(xì)動作的發(fā)展 |
精細(xì)動作的感知與重現(xiàn), 同協(xié)調(diào)動作或者是協(xié)同動作 |
全身協(xié)調(diào)動作的發(fā)展 |
進(jìn)入青春期的身體快速發(fā)展階段 |
進(jìn)入青春期的身體快速發(fā)展階段 |
博沃思現(xiàn)階段廣受成年學(xué)員好評的課程模塊涵蓋了口才練習(xí),情緒管理,終生超級學(xué)習(xí)力,人脈網(wǎng)絡(luò)搭建與經(jīng)營,溝通說服,個人影響力鍛造,理財計劃與能力,團(tuán)隊精神等個人素質(zhì)建設(shè)實務(wù)。讓學(xué)員在高度互動和 分享的氛圍中獲得成功人生的金鑰匙。
1、從生活開始,父母應(yīng)該以身作則,以身作則。 2、讓孩子們與致力于學(xué)習(xí)、注重效率的孩子們交朋友,相互交流,學(xué)習(xí)彼此的長處。 3、用.....
[詳情]一是上課前做好準(zhǔn)備工作。上課時沒帶書,再去借,這樣上課怎么會有好的效果?數(shù)學(xué)課做語文作業(yè),外語課做數(shù)學(xué)作業(yè),這樣的習(xí)慣非改不可。 二是培養(yǎng)對.....
[詳情]1、營造安靜、簡單的環(huán)境 幼兒注意穩(wěn)定性差,容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移,這是學(xué)前期幼兒的普遍特點。因此,父母應(yīng)根據(jù)這一特點,排除各種可能分散孩子注意.....
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