長沙博沃思注意力培訓(xùn)
提高注意力，學(xué)習(xí)才能更有效率
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課程介紹
長沙博沃思注意力課程-教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
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L1 幼兒園大班 |
L2 1-2年級 |
L3 3-4年級 |
L4 5-6年級 |
L5 初中階段 |
L6 高中階段 |
| 人格與自我發(fā)展 |
主動對罪惡 |
勒奮對自卑 |
勒奮對自卑 |
勒奮對自卑 |
自我效能發(fā)展 |
統(tǒng)一性與混亂 |
| 社會自我發(fā)展 |
規(guī)則感建立。開始接受成 就領(lǐng)域的訓(xùn)練 |
勝負(fù)與應(yīng)挫 |
主動性和自我激勵持續(xù)的 內(nèi)在激勵 |
社會假想與社會期望 |
成就動機(jī)與自我認(rèn)可原 發(fā)動力的轉(zhuǎn)化 |
多重社交沖突 |
| 道德發(fā)展水平 |
與人際關(guān)系相關(guān)的道德， 為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為 |
與人際關(guān)系相關(guān)的道德， 為了爭取他人的喜歡而執(zhí)行道德行為 |
以角色為主體的道德發(fā) 展，以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認(rèn)知 |
以角色為主體的道德發(fā) 展，以規(guī)定的角色限定道德行為和道德認(rèn)知 |
對抗形而上學(xué)的道德認(rèn) 同，認(rèn)為道德是社會契約 的基本部分，融合道德和個人得失之間的平衡 |
辯證的道德認(rèn)同，發(fā)展 出自我的道德認(rèn)知，以此作為自身形而上的準(zhǔn)則 |
| 情緒處理能力 |
對于情緒的表達(dá)建立在規(guī)則感之上的接納 |
情緒顆粒的塑造，描述，表達(dá)自我的情緒 |
情緒強(qiáng)度開始增強(qiáng)自我開始增強(qiáng)，被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗 |
情緒強(qiáng)度開始增強(qiáng)自我開始增強(qiáng)，被壓抑的部分開始出現(xiàn)反抗 |
復(fù)合情緒的發(fā)展適應(yīng)增強(qiáng)的情緒能量 |
復(fù)合情緒的發(fā)展適應(yīng)增強(qiáng)的情緒能量 |
| 知識結(jié)構(gòu)形式 |
圖案與符號的表征形式 |
文字的表征形式 |
開始引入虛詞，進(jìn)入具體運算的后段。 |
涉及概念的相互解釋和鏈接 |
開始以抽象化的概念作為知識結(jié)構(gòu)的主要形式 |
高度抽象化，需要多重表征才能完成解碼和編碼 |
| 身體協(xié)調(diào)性與控制發(fā)展 |
基礎(chǔ)手眼腦協(xié)調(diào)抑制與延遲 |
手眼腦協(xié)調(diào)與空間感知，書寫與描畫、平衡與精細(xì)動作的發(fā)展 |
精細(xì)動作的感知與重現(xiàn)， 同協(xié)調(diào)動作或者是協(xié)同動作 |
全身協(xié)調(diào)動作的發(fā)展 |
進(jìn)入青春期的身體快速發(fā)展階段 |
進(jìn)入青春期的身體快速發(fā)展階段 |
長沙博沃思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
長沙博沃思機(jī)構(gòu)介紹
博沃思現(xiàn)階段廣受成年學(xué)員好評的課程模塊涵蓋了口才練習(xí)，情緒管理，終生超級學(xué)習(xí)力，人脈網(wǎng)絡(luò)搭建與經(jīng)營，溝通說服，個人影響力鍛造，理財計劃與能力，團(tuán)隊精神等個人素質(zhì)建設(shè)實務(wù)。讓學(xué)員在高度互動和 分享的氛圍中獲得成功人生的金鑰匙。
科學(xué)有效提升孩子綜合學(xué)習(xí)成績
注意力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)怎么選擇
1、建議選擇口碑好有經(jīng)驗的大機(jī)構(gòu)。
2、判斷環(huán)境，上課的地方是否交通便利，如是封閉班就了解住宿環(huán)境。
3、師資力量，大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會有專職老師而非兼職。
4、課程試聽，可選擇網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)直播平臺試聽，也可以去機(jī)構(gòu)前臺了解試聽服務(wù)。
2、判斷環(huán)境，上課的地方是否交通便利，如是封閉班就了解住宿環(huán)境。
3、師資力量，大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會有專職老師而非兼職。
4、課程試聽，可選擇網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)直播平臺試聽，也可以去機(jī)構(gòu)前臺了解試聽服務(wù)。
長沙博沃思教育師資團(tuán)隊
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