少兒心理輔導(dǎo)發(fā)展
（1）向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性，幫助家長克服溺愛孩子的心理，家庭成員對孩子的教育態(tài)度應(yīng)保持一致，教育方法要得當(dāng)，以促進(jìn)孩子的良好個性的健康發(fā)展。
（2）幫助家長走出教育孩子的“誤區(qū)”。引導(dǎo)家長不強(qiáng)迫孩子去做不適合他們年齡特點(diǎn)的事情，重視對孩子進(jìn)行能力培養(yǎng)。
（3）真誠指導(dǎo)家長在孩子面前要以身作則，增強(qiáng)家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用；
（4）通過校訊通、微信平臺互相反饋孩子的“表現(xiàn)”，加強(qiáng)對幼兒家、園一致性培養(yǎng)的作用，達(dá)到家園共育的目的。
（5）引導(dǎo)家長多參與幼兒園的教育活動，配合幼兒園對孩子進(jìn)行家園一致的良好培養(yǎng)。
少兒心理輔導(dǎo)階段理論
4~5歲——主動性與內(nèi)疚
孩子的需要/行為：
喜歡幻想、創(chuàng)造及按自己的主意行事；發(fā)展出主動性。
若在這一個階段孩子的需要得到滿足，受到家長的支持，他會說出他的想法、表達(dá)他的情緒，并且會發(fā)展出一份健康的好奇心。
如果家長未能在這一階段滿足孩子的需要，不支持他，反而因他做出新的嘗試而處罰他，他會覺得內(nèi)疚、有犯罪感，因而停止他的主動性，或許會秘密地做。
如果家長在這階段沒有滿足孩子的需求，那么孩子長大后可能會害怕犯錯；感到無助及內(nèi)疚；只懂得安慰別人；回避風(fēng)險(xiǎn)；隱瞞錯誤等等。
與此階段有關(guān)的成人心理障礙：
不能認(rèn)識或表達(dá)內(nèi)心的感受；害怕說出內(nèi)心的事情；對感情關(guān)系負(fù)上過分的責(zé)任；不斷地去討好別人。
少兒心理輔導(dǎo)小技巧
缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托
目前，在幼兒園的課程設(shè)置中，并無專門的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓(xùn)，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系了。教師們對心理健康的知識是零星的，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，幼兒容易出現(xiàn)哪些常見的心理問題，如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育，如何評價(jià)心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對孩子進(jìn)行心理維護(hù)，卻因相關(guān)知識的缺乏而無從下手。實(shí)際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實(shí)地實(shí)行，當(dāng)有心理問題的孩子出現(xiàn)時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進(jìn)一步加劇了幼兒不良的心理。
少兒心理行為問題
發(fā)展障礙
（1）智能遲滯
（2）口吃
口吃的兒童常因被人嘲笑而變得孤僻、自卑，故要及時糾正及治療，在這過程中要特別注意消除兒童的緊張情緒，盡量減少容易引起口吃的情景，防止對兒童談話的一切非難和指責(zé)。
（3）學(xué)習(xí)障礙
學(xué)習(xí)障礙是指兒童在某一科目的學(xué)習(xí)成績比他實(shí)際智力能達(dá)到的成績差得多。對于這種孩子，老師和家長都不能失望與放棄，而要付出更多的關(guān)心與幫助。要知道這種兒童雖然閱讀或算術(shù)不好，但在某些方面，如機(jī)械、建筑與藝術(shù)等方面可能有特殊才能。
（4）自閉傾向與自閉癥
雖然自閉傾向有可能遺傳，但事實(shí)上父母的性格與管教方式上的問題才是造成兒童自閉傾向的主要原因。有的母親嫌撫育孩子很煩人，對孩子不耐煩、冷淡、置之不理，母子感情疏遠(yuǎn)。孩子有事無人傾訴，久而久之，孩子就不愿理人，喜歡獨(dú)處，過自己封閉的生活。
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