少兒心理輔導(dǎo)好處
在學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展施與的諸因素中，教師的作用最積極、最重要。教師是對兒童進行社會化的專職實施者，教師不僅傳授知識技能，并能按照預(yù)定的目的對影響兒童的其它一些環(huán)境因素進行調(diào)節(jié)和控制，作出取舍，克服和排除不符合社會主流文化要求的消極因素，引導(dǎo)兒童朝預(yù)定的方向發(fā)展。 教師不僅通過言傳身教有意識地、系統(tǒng)地實施對兒童的教育影響，而且以自身的完整人格對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的學(xué)識才華，誨人不倦的精神會感染、激勵學(xué)生對知識、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。對有威信的教師，學(xué)生會產(chǎn)生敬仰的心情，愿意接受教師的要求，將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效，把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的品德。
少兒心理輔導(dǎo)階段理論
0~1歲——信任與不信任
孩子的需要/行為：
肚餓——被喂食物；受驚——被擁抱；哭泣——被擁抱。
讓孩子知道他的重要性以及家長多么的需要他。
如果在這一個階段孩子的需要得到滿足，孩子會覺得生長在一個安全的地方，長大后，會是一個開朗及信任別人的人。
如果家長未能在這一階段滿足孩子的需要，孩子會覺得生長在一個不安全的地方。
由于孩子的需要未能從家長那里得到滿足，長大后可能會出現(xiàn)以下的個性/特征：表現(xiàn)得異乎尋常地害怕被遺棄；拼命地尋找一個依賴的對象；需要別人照顧；深信不能信任任何人。
與此階段有關(guān)的成人心理障礙：
竭力維持毀滅性的的情感關(guān)系，而且展示偏執(zhí)狂癥的傾向，如暴飲暴食或過分地需要別人的夸獎。
少兒心理輔導(dǎo)小技巧
3～6歲的學(xué)前兒童是心理發(fā)展、成長和人格形成的關(guān)鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前我國由于受傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響幼兒的發(fā)展。重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，幼兒園教育作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此。各地幼兒園也進行了相關(guān)的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。
少兒心理輔導(dǎo)注意事項
幼兒一旦入園，就意味著離開父母、走出家庭的狹小圈子，開始過集體生活，同時又開始一定程度上獨立的生活。
大學(xué)發(fā)展心理研究所主持的一項近期調(diào)查主要圍繞心理健康的六個維度進行：人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、自我控制、動機、自我概念和對自己學(xué)習(xí)能力的評價，并認為幼兒在上述六個維度上分別存在從高到低的心理問題，比如：緊張、恐懼、焦躁引發(fā)的情感脆弱、意志薄弱、自立精神差、抗挫折能力低等。
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