貴陽(yáng)新勵(lì)成口才

口才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以年輕人學(xué)習(xí)口才必須與孩子的性格和自己的語(yǔ)言表達(dá)密切相關(guān)，孩子性格和原始語(yǔ)言表達(dá)的差異決定了年輕人學(xué)習(xí)的差異。外向型的孩子在學(xué)習(xí)之初會(huì)有突出的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兏菀走m應(yīng)口才培訓(xùn)班，但孩子的“突出表現(xiàn)”只是相對(duì)的，或者可以說孩子的“自然表現(xiàn)”，真正的進(jìn)步不大，所以有些孩子可能在家里，口才班表現(xiàn)不錯(cuò)，但只要遇到怪圈就很難突破自我，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)，他們還沒有真正樹立起“敢說”的勇氣和品質(zhì)，內(nèi)心也沒有真正的改變，需要進(jìn)一步的鍛煉。口才根據(jù)兒童自身特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)上的差異。只有真正理解了“差異”，才能更好地理解口才學(xué)習(xí)的“耐用性”，幫助孩子贏！

教學(xué)成果評(píng)估：市場(chǎng)上很多機(jī)構(gòu)都頒發(fā)了各種培訓(xùn)證書，但評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同，沒有微觀層面的權(quán)利。

機(jī)構(gòu)監(jiān)管：口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管權(quán)責(zé)不清，相關(guān)法律法規(guī)不健全，管理不規(guī)范，大小機(jī)構(gòu)混在一起。

教師問題（核心點(diǎn)）：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用的所謂“口才教師”中，80%以上沒有在高校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)水平難以保證。（很多院校甚至雇傭了剛畢業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)幾天，這被稱為“進(jìn)修”。當(dāng)他們回來當(dāng)口才老師時(shí)，這是一個(gè)非常誤導(dǎo)人的舉動(dòng)！?。。?

每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的名字。有的叫口才培訓(xùn)，有的叫口才訓(xùn)練，有的叫演講口才訓(xùn)練，有的叫公共語(yǔ)音。。。五花八門。這個(gè)行業(yè)之所以陷入困境，是因?yàn)樗X得為了利潤(rùn)而辦學(xué)更有利可圖。即使是最基本的兒童發(fā)音矯正和語(yǔ)音訓(xùn)練方法也做不到。

有沒有老師，課程是否專業(yè)，都有什么樣的學(xué)生，都是重要的。