青島歐風(fēng)

意大利語學(xué)習(xí)有什么好處

多年來，意大利語音教學(xué)一直貫穿在我國高校的聲樂教學(xué)中，它有兩種教學(xué)方式，一是聲樂教師獨(dú)立授課（一對(duì)一），二是集體授課（選修課或必修課）。獨(dú)立授課是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練或演唱意大利聲樂作品的同時(shí)，對(duì)其演唱作品的語音發(fā)音準(zhǔn)確性進(jìn)行糾正。這種授課的優(yōu)點(diǎn)是就事論事“一針見血”，缺點(diǎn)是不但缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果還受制于老師的語音能力。可想而知：一位經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)意大利語的歌劇歌唱演員或聲樂教師，與不會(huì)意大利語音的教師所培養(yǎng)的學(xué)生，在意大利語的語言能力、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、實(shí)際應(yīng)用上，一定存在極大的差異。由于許多高校缺乏專門的意大利語音教師，致使“集體教學(xué)”也成了一紙空文。因而也很難在意大利語的學(xué)習(xí)中提出明確規(guī)定、具體要求、規(guī)范操作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和專題學(xué)術(shù)研究了。當(dāng)前，聲樂教師大都根據(jù)個(gè)人的感受教意大利語，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)可多可少、技能可深可淺，教學(xué)效果參差不齊。由此，對(duì)高等音樂教育的社會(huì)形象也產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。

意大利語知識(shí)點(diǎn)

意大利顏色表現(xiàn)的主要的含義：

（1）綠色 = 民族的希望

（2）紅色 = 耶穌的仁慈

（3）白色 = 國家的信念

以食物代表為：

（1）綠色 = 羅勒

（2）紅色 = 番茄

（3）白色 = 莫扎瑞拉起士

其標(biāo)志也表示為三個(gè)王國統(tǒng)一的意大利王國以及獨(dú)立的意大利民族。

（1）綠色=米蘭公國的旗幟，其圖象為綠底加雙頭蛇標(biāo)志。

（1）白色=西西里王國，其圖象為白底加西西里三曲腿標(biāo)志。

（1）紅色=威尼斯城邦，其圖象為紅底加圣馬可獅標(biāo)志。

意大利語學(xué)習(xí)方法

意大利語的發(fā)音：
意大利語有26個(gè)字母，其中有5個(gè)用于外來語，叫做外來語字母。每個(gè)字母的發(fā)音如下：
A a 嘴唇自然張開，舌平伸，雙唇呈橢圓形，舌尖抵下齒齦，雙唇略后縮。
B b 雙唇緊閉，氣流沖開阻礙，爆破而出。但b為濁輔音，聲帶振動(dòng)。
C c 把舌根抬到后顎并抵住它，形成阻塞，然后氣流沖開阻礙，爆破而出。聲帶不振動(dòng)。
D d 舌尖緊抵上齒背，形成阻塞，然后突然下降，氣流沖出口腔，聲帶振動(dòng)。
E e 雙唇略向兩旁咧開，口腔張開度略小于a，舌尖碰觸下齒，舌面向上顎稍抬起。
F f 上齒和下唇輕微接觸，上齒露出，唇角向兩旁咧開，氣流從唇齒之間的縫隙通過，聲帶不振動(dòng)。

意大利語報(bào)考條件/時(shí)間

（第一水平）B1水平考試評(píng)估考生在日常環(huán)境下自主可靠地運(yùn)用意大利語的基本水平。這個(gè)考試用時(shí)大約三小時(shí)。
（第二水平）B2水平是中級(jí)水平。這一能力水平的使用者能證明其在廣泛的不同環(huán)境和情況下運(yùn)用語言的基本功。在這一水平，使用者因?qū)W習(xí)、工作或娛樂而在意大利逗留時(shí)能有效地運(yùn)用意大利語。
允許歐盟以外持有這個(gè)水平證書的學(xué)生不必先經(jīng)過意大利語評(píng)估而申請(qǐng)大學(xué)課程。這種考試用時(shí)大約四小時(shí)。
（第三水平）C1代表了較高的運(yùn)用意大利語的水平。這一水平的使用者能在較廣泛的環(huán)境運(yùn)用意大利語，包括異常情況，正式場(chǎng)合，與公眾團(tuán)體接觸，及諸如此類的環(huán)境。這種考試用時(shí)大約5小時(shí)。
（第四水平）C2是接近說意大利語母語者的高級(jí)水平。使用者有在正式或非正式場(chǎng)合完全獨(dú)立自主地運(yùn)用意大利語的能力，能在專業(yè)環(huán)境中有效地運(yùn)用意大利語的能力。這種考試用時(shí)大約5個(gè)小時(shí)30分鐘。