南京日語(yǔ)就業(yè)培訓(xùn)_南京日語(yǔ)培訓(xùn)
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班制:周末班
南京櫻花日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)保障
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日式小班課
1-4人的全外教貴族小班
1-4人的全外教貴族小班讓您深入接觸日語(yǔ)的精髓。在外教的親切授課中,得到更多的延伸知識(shí),在和外教的交流和溝通之中,充分的進(jìn)行日語(yǔ)會(huì)話(huà)。
徹底拋棄原先大課堂滿(mǎn)堂灌的固有模式,4人以下的貴族小班讓你和外教充分的交流,針對(duì)你個(gè)人的級(jí)別和能力制定屬于你的教案。同時(shí)能夠鞏固多媒體基礎(chǔ)課中你接觸到的知識(shí)。外教也會(huì)盡力回答你所遇到的任何有關(guān)日本語(yǔ)的問(wèn)題,進(jìn)行習(xí)題演練,基礎(chǔ)知識(shí)鞏固,口語(yǔ)會(huì)話(huà)課等內(nèi)容。
櫻花國(guó)際日語(yǔ)的授課教學(xué)方式并不拘泥于【直接法direct method】(僅用日語(yǔ)授課)和【間接法】(用適量的中文授課),而是把讓學(xué)員能夠更多地“發(fā)言(說(shuō)日語(yǔ),使用日語(yǔ))”這點(diǎn)放在心上,來(lái)進(jìn)行授課。在每單元小班課上,根據(jù)學(xué)員對(duì)語(yǔ)言掌握的程度進(jìn)行對(duì)話(huà)輔導(dǎo)和錯(cuò)誤糾正。
因此教師與學(xué)員之間課堂上是分配均勻的互動(dòng)性地提問(wèn)和回答,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的理解,提高學(xué)生的語(yǔ)感等。下課前,教師會(huì)從“語(yǔ)法”、“詞匯”、“發(fā)音”、“聽(tīng)力”各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在合格的情況下學(xué)生才可以去學(xué)習(xí)下一個(gè)單元。不合格的情況下則需重新學(xué)習(xí)本單元。
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問(wèn)題1 ( )の ところに どんなことばを 入れたら いいですか。a.b.c.dから いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
1 さとうさんの おじょうさんは おきれい( ) ございますね。
a な b に c で d が
2 せつめいを よく きかず( ) はじめたので しっぱいして しまいました。
a で b と c に d も
3 こどもは 10じ( ) ねないと おかあさんに しかられます。
a まで b までは c までに d までも
4 そんなに しごと( ) していないで すこし やすんだらどうですか。
a も b は c だけ d ばかり
5 ちちは わたし( ) イギリスの だいがくに いかせてくれました。
a を b に c が d では
6 ひとりで さびしかったら、ちいさい とり ( ) かったら どうですか。
a をも b では c に d でも
7 きかいを ゆしゅつしたいので、むすこ( ) きかいの せつめいしょの ほんやくを させています。
a は b に c を d から
8 りょこうは、ゆっくり やすめる ところなら どこ( ) いいです。
a か b も c でも d に
9 きれいな かっこうをして これから どこへ いく( )。
a か b の c よ d ね
10 はしろうと おもって 6じに おきた( )、あめが ふっていました。
a ので b から c のに d のも
11 むくうのほうで ねこの なく こえ( ) しますよ。
a を b に c と d が
12 ヤンさんが 日本に くるのは、あした( ) あさってだと おもいます。
a の b か c も d に
13 きょこさんは かみ( ) ながくて めの きれいなひとです。
a は b の c が d を
14 かのじょに あまり しんぱいしないよう( ) つたえてください。
a と b に c を d な
15 こんなに おいしい りょうりは いちど( ) たべたことが ありません。
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