長(zhǎng)春日語(yǔ)n2培訓(xùn)
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長(zhǎng)春櫻花國(guó)際日語(yǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處
日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的場(chǎng)景設(shè)想很重要
在學(xué)習(xí)教材,看一些口語(yǔ)書(shū)籍的時(shí)候,最好能有場(chǎng)景設(shè)想,這樣,在出現(xiàn)類(lèi)似場(chǎng)景的時(shí)候,腦中自然而然會(huì)浮現(xiàn)書(shū)上的例句或者對(duì)話,或者是把最近學(xué)到的新句子實(shí)際用到生活中,都是很好的吸收方法。在教學(xué)中,對(duì)剛開(kāi)始學(xué)日語(yǔ)的同學(xué),我會(huì)告訴學(xué)生們用這樣的方式,直到現(xiàn)在很多我的學(xué)生都保持了這一習(xí)慣,早上會(huì)跟自己說(shuō)“おはよう”,飯前說(shuō)“いただきます”,飯后說(shuō)“ごちそうさま”,嚇一跳的時(shí)候說(shuō)“びっくりした”……諸如此類(lèi)的還有很多,雖然剛開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)奇怪有點(diǎn)有趣,現(xiàn)在則完全是習(xí)慣了,把日語(yǔ)變成自己的習(xí)慣用語(yǔ)也不錯(cuò)。 有條件的話,多看日本的電影、電視節(jié)目,多讀日文版的報(bào)刊、雜志,多聽(tīng)日語(yǔ)歌曲,切實(shí)感受日語(yǔ)的在不同場(chǎng)合的不同的表達(dá)方法,真正做到耳聞目染。
日語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)
錯(cuò)題管理 常反思
有了錯(cuò)題本和難題本就叫會(huì)考試,目的是為以后復(fù)習(xí)使用。錯(cuò)題和難題反映著許多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié),掌握了錯(cuò)題和難題就等于把高分拿在手。
建立錯(cuò)題本和難題本可用16K的橫格本,每頁(yè)上下分五部分。
第一部分是原題;
第二部分是錯(cuò)因;
學(xué)日語(yǔ)的步驟
濁音假名是由か、さ、た、は四行假名派生出來(lái)的,用濁音符號(hào)表示。
ガ行:ガ行假名代表五個(gè)濁音,由輔音[g]和あ行五個(gè)元音拼合而成。が行和か行是一組清濁音,區(qū)別只是發(fā)か行清音時(shí),輔音[k]不振動(dòng)聲帶,而發(fā)が行濁音時(shí),輔音[g]振動(dòng)聲帶。
が行濁音又細(xì)分為濁音和鼻濁音兩種發(fā)音。發(fā)濁音時(shí),先形成堵塞,同時(shí)堵住鼻腔通路,然后放開(kāi),讓濁氣流經(jīng)口腔流出。發(fā)鼻濁音時(shí),先形成堵塞,放開(kāi)鼻腔通路,讓濁氣流先經(jīng)鼻腔流出,隨即再放開(kāi),使氣流轉(zhuǎn)向口腔流出。が行假名一般位于單詞詞頭發(fā)濁音;位于詞中,詞尾時(shí)發(fā)鼻濁音。
日語(yǔ)考試報(bào)名方法
為滿足迅速發(fā)展的中日經(jīng)濟(jì)文化交流的需要,進(jìn)一步推動(dòng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及,提高學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)水平,我國(guó)教育部門(mén)自1984年起開(kāi)始在國(guó)內(nèi)承辦日語(yǔ)等級(jí)考試。
該考試以母語(yǔ)不是日語(yǔ)的人士為對(duì)象,測(cè)試其日語(yǔ)能力??荚嚪忠?、二、三、四共四個(gè)級(jí)別,一級(jí)約相當(dāng)于我國(guó)大學(xué)本科專業(yè)日語(yǔ)3~4年級(jí)的水平。每個(gè)級(jí)別的考試又分文字詞匯、聽(tīng)力、閱讀語(yǔ)法三部分。
在日本國(guó)內(nèi)由15名專家組成該考試的考試實(shí)施委員會(huì),決定其方針、實(shí)施計(jì)劃、考試內(nèi)容及證書(shū)的授予標(biāo)準(zhǔn)等。該委員會(huì)下設(shè)規(guī)劃委員會(huì)和考試委員會(huì)。規(guī)劃委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的制定和考試結(jié)果的分析評(píng)價(jià);考試委員會(huì)負(fù)責(zé)試題的命制。
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