學(xué)員案例

  競思時(shí)間：60課時(shí)

頻率：3次/每周

滿意度：★★★★★

個(gè)性化分析：

就讀學(xué)校：杭州育才中學(xué)

劉同學(xué)上初中以前一直是班里的優(yōu)秀學(xué)生，小學(xué)的時(shí)候還當(dāng)過班長?？墒亲詮纳狭顺踔?，迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅成績一落千丈，整個(gè)人都好像變成了另外一個(gè)人。玩游戲的時(shí)候特別的興奮，興致很高，手舞足蹈，在網(wǎng)絡(luò)世界里打字飛快，而不玩的時(shí)候神情呆滯，少言寡語，也不喜歡與別人交流。父母還反映，時(shí)常有厭食，失眠，頭痛等現(xiàn)象。周末就經(jīng)常連人都找不著，一去網(wǎng)吧就通宵過夜。父母已經(jīng)不知道怎么教育了，不要說學(xué)習(xí)成績上如何提高，就是能正常的過普通日子就感到很欣慰了。

訓(xùn)練方案：

1進(jìn)行競思注意力培訓(xùn)，每周3次，進(jìn)行60次。

2引導(dǎo)孩子多交實(shí)現(xiàn)里的朋友，多觀看一些科普影片引導(dǎo)孩子其他方面的興趣。

3上網(wǎng)應(yīng)該有個(gè)度，偶爾玩一下是可以的，但是不應(yīng)當(dāng)如此沉迷。

4多參加體育鍛煉。

訓(xùn)練效果：

初始CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)

綜合注意力 89分， 視覺注意力 95分， 處理速度100分， 綜合處理95分， 腦速度86分， 認(rèn)知靈活度 104分

培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)

綜合注意力 102分， 視覺注意力 97分， 處理速度 110分， 綜合處理108分， 腦速度 95分， 認(rèn)知靈活度 110分

1經(jīng)過培訓(xùn)，劉同學(xué)已經(jīng)把注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中來了，不僅酷愛籃球，周末經(jīng)常跟小伙伴打打籃球，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。

2失眠頭痛等現(xiàn)象已經(jīng)完全消失，食欲也很好，多打籃球身體比以前棒多了。

3現(xiàn)在上課不走神了，回家寫作業(yè)也很認(rèn)真，父母現(xiàn)在終于安心了

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阿斯伯格與自閉癥

什么是自閉癥和阿斯伯格癥

自閉癥(autism)，又稱孤獨(dú)癥 或孤獨(dú)性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨(dú)性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）和強(qiáng)迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn) 生了問題。競思就是從大腦的角度為學(xué)員進(jìn)行矯正訓(xùn)練，用腦電反饋訓(xùn)練，針對(duì)癥狀產(chǎn)生的根本進(jìn)行糾正。

成因

20世紀(jì) 60-70年代，落后的醫(yī)學(xué)還認(rèn)為自閉癥和阿斯伯格癥是家長錯(cuò)誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動(dòng)癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競思以腦電反饋訓(xùn)練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。

自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別 

阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對(duì)周圍的一切并非完全漠不關(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會(huì)技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們?cè)谏缃粓龊现酗@得極其正規(guī)，拘泥細(xì)節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會(huì)發(fā)展出精神方面的種種問題如焦慮 和抑郁等。

阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動(dòng)作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽音樂，對(duì)圖像反應(yīng)比較強(qiáng)烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對(duì)數(shù)字或日子的記憶，以及對(duì)某些學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。有時(shí)可以給人們以一個(gè)記憶力過人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱博學(xué)的印象。但是不久人們就會(huì)覺察到，他們往往只是機(jī)械 地記憶一些事實(shí)性的數(shù)據(jù)，而對(duì)這些事實(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識(shí)顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。

阿斯伯格綜合癥兒童在說話時(shí)往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連 貫性，只有表達(dá)而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對(duì)應(yīng)，這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話多而表達(dá)的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。

在競思，對(duì)于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負(fù)責(zé)情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓(xùn)練，無刺激的進(jìn)行訓(xùn)練。而阿斯伯格癥學(xué)員，往往從情感表達(dá)的角度來進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于有需要的學(xué)員，競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子

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有師說：1 6 隔代教養(yǎng)，你煩惱了嗎？

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現(xiàn)代家庭模式1 6：一個(gè)孩子后面跟著6位大人
爸爸媽媽爺爺奶奶姥姥姥爺
別說養(yǎng)孩子有壓力，對(duì)祖輩的煩心事也都多著呢!辰辰是名6歲的孩子，父母上班時(shí)間長，回到家基本是8、9點(diǎn)的晚上。6歲的辰辰只能跟著爺爺奶奶過日子。在爺爺奶奶的看護(hù)下，辰辰養(yǎng)成的唯我獨(dú)尊的霸道習(xí)慣，因?yàn)楦舸逃某Ｒ娔Ｊ?，認(rèn)為既然現(xiàn)在生活好了，就應(yīng)該給孩子一個(gè)好的條件。
孩子需要什么基本上孩子未開口，東西就已經(jīng)送到手邊了。有一次，家里來客人了，按常理，辰辰每次吃蘋果，問奶奶吃不吃，奶奶會(huì)說不吃給辰辰吃，這次辰辰問來做客的奶奶吃不吃蘋果，那位奶奶接過蘋果就吃了。結(jié)果是：辰辰看著這位客人號(hào)啕大哭了起來，邊哭邊嚷：“不是會(huì)說不吃，然后給我吃嗎？”隔代教育的欠缺，使得孩子養(yǎng)成的唯我獨(dú)尊不良習(xí)慣，讓人揪心。同樣傷心的還有奶奶，我對(duì)你如此好，你們還要責(zé)怪我，我該拿你怎么辦？

隔代教育，嚴(yán)也不好，疏也不好，究其原因，總究不是自己的下一代，如何打的？如何罵得？左右不是人的為難。再這樣困頓糾結(jié)的教育環(huán)境中，成長起來的孩子，容易做生活的兩面派。

并非說隔代教養(yǎng)就一定會(huì)害了孩子，也有成功的案例，有一位奶奶非常自豪的告訴我，她是如何教育孩子，她說只要做到如下幾點(diǎn)，孩子就成長的好：

1、每周一次去一次植物園接近大自然。2、每周保持3小時(shí)運(yùn)動(dòng)量。3、無論父母下班多晚，都必須給他們親密接觸的時(shí)間。4、碰到孩子教育的紛爭時(shí)，自己適時(shí)的退出，因?yàn)榻逃緛砭蛻?yīng)該是家長的事。5、有看法想法時(shí)，私下給孩子父母提意見，對(duì)事不對(duì)人。6、無論何時(shí)都保存學(xué)習(xí)的精神，與時(shí)俱進(jìn)。
在她的教育下的孩子，自信自尊自愛，對(duì)父母周邊人都彬彬有禮。這才是正能量滿滿的孩子。這樣的孩子是幸運(yùn)的，因?yàn)樗谝粋€(gè)開放的民主的家庭氛圍內(nèi)長大。

家庭結(jié)構(gòu)模式中三種基本模式：
1、命令式模式。
主要語句模式：你去做什么，不許做什么。下達(dá)命令的主事人永遠(yuǎn)是家庭結(jié)構(gòu)中**有影響力的人。這種結(jié)構(gòu)模式培養(yǎng)出的孩子膽小、無作為無擔(dān)當(dāng)，遇事容易放棄退縮。
2、理智型模式。
主要語句模式：你為什么要這么做？你知道這樣會(huì)產(chǎn)生什么后果？喋喋不休的講道理。這種結(jié)構(gòu)模式產(chǎn)生的后果：孩子對(duì)事物的看法并不明確統(tǒng)一，容易糾結(jié)，做事縮手縮腳。
3、民主型模式。
主要語句模式：事情發(fā)生了，你是怎么想的？你有何解決的辦法，我提點(diǎn)小建議。這樣結(jié)構(gòu)模式下培養(yǎng)出的孩子：有主見，有積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與人相處和諧。

現(xiàn)代家庭面對(duì)更多的快節(jié)奏生活，有很多的無奈。
并非是家長不愿教育孩子，而是要投入更多精力于工作，以保證家庭成員的優(yōu)質(zhì)生活。在這樣的大環(huán)境里，本應(yīng)享受老年生活的上一代老人們就無可奈何的挑起培養(yǎng)下一代的重責(zé)。作為中堅(jiān)力量的家長們需要更多的理解與配合。并時(shí)刻不要忘記教育下一代應(yīng)該是自己的責(zé)任與義務(wù)。給老年人更多的理解與支持，而不是挑剔與埋冤。而老年人既然負(fù)起了下一代的教育責(zé)任，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新時(shí)代下的養(yǎng)育孩子的方法。在家庭教育中前往別忘了教育孩子應(yīng)該是家長們的本職，適時(shí)的讓位。當(dāng)你們的下一代在承擔(dān)教育下下一代的責(zé)任時(shí)，其實(shí)對(duì)于他們而言也是一種成長的體驗(yàn)。他們就能更加完善自己作為人夫人母的責(zé)任與義務(wù)來。

那家長朋友們能怎么辦呢？
統(tǒng)一思想要解決這些問題，需要家長們共同努力。祖輩與父輩在教育孩子的問題上應(yīng)當(dāng)多溝通，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。要盡可能地在培養(yǎng)孩子的問題上達(dá)成一致。
學(xué)習(xí)新的知識(shí)祖輩家長要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子。無論有無機(jī)會(huì)專門學(xué)習(xí)，確實(shí)更應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)新的知識(shí)。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時(shí)代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美全面發(fā)展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學(xué)習(xí)文化課。
不能給予溺愛祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。
注重親子溝通年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時(shí)間與孩子在一起，不要把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。
隔代教育是快節(jié)奏生活中的產(chǎn)物，就像婚姻一樣需要細(xì)心的經(jīng)營，需要隨時(shí)的更新與完善。這一切的本源都脫不了—愛。
這個(gè)深層次的話題，相互理解包容、和諧共處關(guān)注超級(jí)育兒師的后續(xù)文章讓我們慢慢道來。
有愛才有家

希望每一位家庭成員忘記過去的錯(cuò)失，從現(xiàn)在開始做一位民主開放的學(xué)習(xí)型教育人，培養(yǎng)更多正能量的孩子。

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