學(xué)員案例

  學(xué)員信息：

姓名：楚楚      性別：女       年級(jí)：一年級(jí)

學(xué)員情況：對(duì)于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時(shí)小動(dòng)作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽(tīng)老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。

訓(xùn)練變化過(guò)程（老師陳述）：

楚楚剛來(lái)到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動(dòng)作也不多，但分心波動(dòng)比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因?yàn)橐话愫⒆釉谙鄬?duì)不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會(huì)比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動(dòng)作開(kāi)始增加，說(shuō)話(huà)也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時(shí)間，輔助訓(xùn)練時(shí)間結(jié)束后，不能及時(shí)投入到下一個(gè)模型訓(xùn)練中，一直在拖時(shí)間，跟她說(shuō)也會(huì)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，不抬頭，說(shuō)多了就會(huì)生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵(lì)才能堅(jiān)持做完。

家長(zhǎng)和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動(dòng)作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤(pán)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)孩子實(shí)際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進(jìn)家長(zhǎng)的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開(kāi)始改變，孩子上課看課外書(shū)或做其他事情的情況越來(lái)越少，也很少跟同學(xué)講話(huà)，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。后期訓(xùn)練家長(zhǎng)希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進(jìn)步，就開(kāi)始和家長(zhǎng)分析，除了平時(shí)的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來(lái)越強(qiáng)，雖然訓(xùn)練的時(shí)候，還是會(huì)有講話(huà)和小動(dòng)作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來(lái)越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。

家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)思訓(xùn)練越來(lái)越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競(jìng)思進(jìn)行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。

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孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦

美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無(wú)法拼寫(xiě)，語(yǔ)言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來(lái)的。一旦大腦無(wú)法有效自動(dòng)化運(yùn)作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書(shū)寫(xiě)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。 

不愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因?yàn)橛行┌Y狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺(jué)得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專(zhuān)注力、閱讀書(shū)寫(xiě)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類(lèi)，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專(zhuān)心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)了

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得　，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。 

學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績(jī)，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類(lèi)：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并制定問(wèn)題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問(wèn)題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點(diǎn)測(cè)試；學(xué)生測(cè)試在"問(wèn)題"部分制定的問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制時(shí)間包括做作業(yè)、做試卷等的時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等 

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)與大腦

腦內(nèi)長(zhǎng)生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話(huà)電話(huà)線(xiàn)路，如果電話(huà)線(xiàn)壞了，那么就無(wú)法正常通話(huà)，這時(shí)候，電話(huà)公司就會(huì)派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開(kāi)，大腦無(wú)法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時(shí)，就需要大腦自身的能力去重新建立一個(gè)新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

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如何應(yīng)對(duì)寶貝“叛逆期”，家長(zhǎng)技能get√

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家長(zhǎng)一方面知道不能過(guò)度縱容孩子的壞脾氣，需要給TA做做規(guī)矩;另一方面家長(zhǎng)又不忍心看著寶貝的自虐行為，無(wú)理要求能滿(mǎn)足就滿(mǎn)足，長(zhǎng)大點(diǎn)“叛逆期”過(guò)了就好了。一家人左右為難，期待這“叛逆”早點(diǎn)度過(guò)，叛逆的寶貝可不好惹!孩子有三個(gè)叛逆期，2～3歲時(shí)出現(xiàn)的叛逆行為是人生**個(gè)叛逆期的表現(xiàn)，稱(chēng)“寶寶叛逆期”;7～9歲左右，則來(lái)到人生第二個(gè)叛逆期，稱(chēng)為“兒童叛逆期”;在12～18歲，是人生第三個(gè)叛逆期，這是大家**常見(jiàn)熟知的“青春叛逆期”。

2-3 歲是孩子經(jīng)歷的**個(gè)叛逆期，隨著我們的生活水平和教育水平的提高，這一叛逆期正在低齡化發(fā)展。在這一階段，家長(zhǎng)會(huì)有好多困惑，寶貝講道理似乎不太管用;做規(guī)矩又有許多障礙(爺爺奶奶充當(dāng)護(hù)孩使者、下班回家和孩子相處的時(shí)間本來(lái)就有限、孩子這么小可不能讓TA身體和心理上受傷害)，新手爸媽不知如何處理與孩子之間的關(guān)系。孩子總是不聽(tīng)話(huà)，不知如何去引導(dǎo)，所以就導(dǎo)致孩子的叛逆期不僅孩子在經(jīng)歷改變，家長(zhǎng)也被這一改變“折騰”的煩惱不已，不知所措。

潔姐認(rèn)為寶貝“叛逆”不是一件壞事，寶貝太聽(tīng)話(huà)也不是一件好事。聽(tīng)話(huà)的孩子依從性強(qiáng)，但是往往缺乏主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造能力;叛逆的寶貝往往說(shuō)東TA就西，心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對(duì)抗性行為為快樂(lè)，具有探索創(chuàng)造精神和奇思妙想。有時(shí)候不是寶寶逆反，可能是家長(zhǎng)傻傻不理解，您所謂的應(yīng)該不是你家寶寶的菜。

寶貝“叛逆”不好惹!寵與愛(ài)、縱與容、制與止，家長(zhǎng)不用過(guò)于煩惱，您可以嘗試角色轉(zhuǎn)換，走進(jìn)孩子的心里，從孩子的角度去想問(wèn)題?！芭涯妗眮?lái)了，惹不起可以躲一會(huì)，不過(guò)寵、不縱容、不強(qiáng)性制止，家長(zhǎng)方法用對(duì)一、二、三，寶寶“叛逆”很快會(huì)過(guò)去!

1、惹不起，躲得起

當(dāng)寶貝沒(méi)有理由大發(fā)脾氣，家長(zhǎng)覺(jué)得不能滿(mǎn)足TA時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，裝作視而不見(jiàn)，不忍心你就躲一會(huì)。讓孩子哭鬧，寶貝在家長(zhǎng)面前做出極端的行為主要是為了引起家長(zhǎng)的重視來(lái)滿(mǎn)足TA的無(wú)理要求。一旦大鬧無(wú)人捧場(chǎng)、無(wú)人問(wèn)津，自傷行為只能引起自我傷害不能得到更多關(guān)注時(shí)，孩子就會(huì)自討沒(méi)趣，情緒發(fā)泄沒(méi)人理睬，等情緒平復(fù)下來(lái)能聽(tīng)講道理的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子以孩子的方式交流一下。這種方法反復(fù)幾次，孩子自然知道哭鬧、不滿(mǎn)和極端行為不能達(dá)到自己的目的。

我們作為家長(zhǎng)給孩子一定的自由空間，適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)“不理睬”，在你的眼皮底下的放手和忽略，對(duì)TA的成長(zhǎng)有益無(wú)害。

2、平等的交流很重要

教育是一門(mén)藝術(shù)，隨著寶貝逐漸長(zhǎng)大獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，他們不愿成人過(guò)多的參與自己的活動(dòng)，束縛自己的行為，否則就會(huì)經(jīng)常對(duì)成人表示不滿(mǎn)或產(chǎn)生反抗心理。我們不妨在沒(méi)有危險(xiǎn)傷害的情況下，放手讓兒童自己去活動(dòng)，讓他們?cè)趪L試中吸取教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，品味獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。即使成人想幫助他們，也不要以指導(dǎo)、命令的口吻說(shuō)話(huà)，而要以提醒、探討等謙和的方式，這樣孩子更容易接受。

孩子表現(xiàn)出對(duì)成人的不滿(mǎn)意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說(shuō)“我不”等。在這種情況下，大人便責(zé)怪孩子“不講道理”、“不聽(tīng)話(huà)”等，其實(shí)是冤枉了孩子，因?yàn)檫@是孩子獨(dú)立與探索的愿望強(qiáng)烈于服從，孩子獲得新知識(shí)的途徑就是嘗試新奇、刺激的事物。家長(zhǎng)在與孩子的交流過(guò)程中，需要從孩子的角度出發(fā)，要讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。家長(zhǎng)也要知道孩子發(fā)作的緣由，可以利用TA注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用別的事物把孩子吸引開(kāi)，巧妙的方式來(lái)避免叛逆行為的發(fā)生。

3、以身作則，榜樣的力量無(wú)窮大

爸爸媽媽是孩子的榜樣，哥哥姐姐也是榜樣，孩子是一面明鏡子，TA能從側(cè)面折射出家長(zhǎng)的影子，教育的時(shí)候是一套，自己的行為舉止又是另一套，孩子看在眼里，學(xué)習(xí)就在潛移默化中形成。

家長(zhǎng)之間互相幫助，互相謙讓?zhuān)蠢蠍?ài)幼，同情弱者，盡量去幫助別人，保護(hù)動(dòng)植物……，愛(ài)心和同情心可以使孩子的叛逆性心理就會(huì)大大的減弱。

孩子養(yǎng)大容易，教育卻不易，每個(gè)孩子都有自己的性格特征，熊孩子、貓孩子都可以成為好孩子，虎媽貓爸坐標(biāo)立桿，拷貝才會(huì)不走樣。

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