學員案例
競思時間：60課時
頻率：3次/周
滿意度：★★★★★
個性化分析：
就讀學校：學軍中學
到了高二，學習壓力比較大，準備迎接高三，準備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過學習成績一直是班里中等水平，每天很用功學習，總想把成績趕上去，但是也總感覺有力使不上，做作業(yè)的時候容易分心開小差，聽老師講課也容易聽不進，上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了，很焦急。
訓練方案：
1進行競思注意力培訓。
2輔助學習方法訓練。
3針對功課比較弱的科目參加課外輔導。
訓練效果：
初始CNS學習能力報告分數(shù)
綜合注意力 93分， 視覺注意力 92分， 處理速度 100分， 綜合處理92分， 腦速度91分， 認知靈活度 89分
培訓后CNS學習能力報告分數(shù)
綜合注意力 112分， 視覺注意力 101分， 處理速度 113分， 綜合處理111分， 腦速度 102分， 認知靈活度 101分
孩子經(jīng)過培訓，已經(jīng)能很 的聽老師講課，做作業(yè)也不分心走神了。
在 集中注意力的基礎上，針對薄弱科目進行的課外輔導，已經(jīng)使功課有了大幅提高，學習成績明顯好了。
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多動癥與注意力不集中
多動癥的名稱來源
多動癥這個詞是個不準確的說法。它來源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足過動紊亂(ADHD)。多動癥是一個不太準確的縮寫。很多有注意力不集中問題的人， 并不表現(xiàn)為多動。無論是過動型的，還是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一類注意力不集中的人群，都適合接受競思注意力訓練。
注意力缺乏多動癥的類型
ADHD表面表現(xiàn)為兩類：注意力不足和過動（以及兩者的混合）。但真正注意力不集中的原因從大腦的神經(jīng)角度有三類：分心（可能表現(xiàn)為多動，也可能表現(xiàn)為心不在焉。），注意力深度不 足（表現(xiàn)為反應慢，理解力不強），緊張焦慮（表現(xiàn)為發(fā)呆，發(fā)揮不好，精神壓力大。）競思針對這三種注意力不集中的情況，為每個學員量身定制訓練程序。
兩者的關系
測量多動的往往**行為量表，其中有：康納斯行為檢查表，阿肯巴赫兒童行為檢測表，和心理測驗等。多動癥的診斷方法是，當受測者得分題目達到一定數(shù)量后，就被診斷為多動癥。而 現(xiàn)代大腦醫(yī)學普遍認為，注意力缺乏多動癥并非只是少數(shù)人們的病癥，而是或多或少存在于每個人身心的問題。在一定場合，注意力更容易缺乏，在另一些場合，注意力更容易集中。競思注意力訓 練，就是為了每個人量身設計，讓每個人都能提高思考和生活的效率，做個注意力超強的有能之士。
多動癥人口
那多動癥的患病率到底是多少？隨著國際上有關多動癥診斷標準的逐漸統(tǒng)一，現(xiàn)在國內(nèi)外學者報道的多動癥患病率已比較接近，如美國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞 7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報道的多動癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣 州1.3%。綜合國內(nèi)7項大型的調(diào)查研究顯示，我國兒童多動癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學者一般認為，多動癥的患病率約為3%-6%。粗略估計，我國約有1461-1979萬的多動癥患兒。
多動癥是大腦問題，需要針對大腦的精確方法
"注意力缺乏過動癥"這個名詞終于產(chǎn)生，而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來越明朗。第四版**新的精神疾病診斷手冊（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三種不同 的類型：分別有"注意力缺失"、"過動 "、"注意力缺陷合并過動"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認診斷。同時,每一個癥狀都必須在一個以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在 學校與在家 里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關癥狀，且沒有其它的心理因素導致。 使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結(jié)構(gòu) 與功能性的相異處。目前**一致的資料是 小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。競思依據(jù)每個人大腦的情況，利用腦電生物反饋技術(shù)，對大腦進行 精確訓練，徹底解決注意力不集中的問題。
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幾日前，看了一檔播的很火的綜藝節(jié)目。節(jié)目中，一個萌態(tài)十足的小女孩特別引人注目。女孩只有四五歲，生的胖嘟嘟的，一雙清澈的眼睛特別單純，尤其是女孩三歲時貪吃的視頻，更是萌翻全場，迎來陣陣笑聲。
看女孩如此貪吃，主持人故意手拿一塊蛋糕，笑對女孩說：“叔叔準備送你一塊蛋糕，不過你必須答對叔叔的問題，答對了，蛋糕就是你的了！”
一聽有蛋糕吃，女孩立刻有了精神，小身板站的直直的，大眼睛盯著主持人一眨不眨。主持人清了清嗓子，一字一頓的說：“請問，我和佳明叔叔誰高？”女孩一下楞住了，盯著晃動的蛋糕猶豫了一下，怯怯的說：“你高。”
女孩的回答立刻成為全場的笑點，許多觀眾笑的直不起腰，女孩一下急了，連忙辯解說：“雖然你沒有佳明叔叔高，可是媽媽說誰拿蛋糕誰就高！”一句一出，大家笑的勁兒更大了，就連站在一旁的媽媽也不好意思的笑了起來。
熒幕上，寶貝毫無心機的狡猾確實給觀眾帶來了歡樂，可是，高興之余，我卻為寶貝未來的成長之路隱隱擔憂。這種成人式的幽默真的適合寶貝，能讓寶貝贏得未來的人生么？
這個小插曲不禁使我想起許多生活中類似的小幽默。
鄰居家的小孫子才五歲，孩子的爺爺腿腳有病，走路搖搖擺擺，還要將右腿畫一個圈。于是，每逢孩子出來玩，就有人逗弄他說：“來，學學你爺爺走路，學好了有糖吃！”于是孩子就努力的去學，然后在一片哄笑聲中，孩子就會得到一兩顆香甜的糖果，津津有味地吃起來。
乍一看，大人從孩子身上獲得了歡樂，孩子也因自己的表演得到了獎勵，人人歡喜，似乎十分圓滿。可是，這種在愚弄中長大的孩子怎會懂得尊重的道理！這樣的幽默對孩子來講無疑是一種誤導。
一位教小學的朋友向我講述了這樣一個笑話：六一節(jié)快到了，朋友安排一個孩子表演笑話。笑話的內(nèi)容是這樣的，學校組織野游，為了保證安全，老師規(guī)定任何活動必須湊夠五人。過了一會兒，只見幾個學生滿臉通紅的捂著肚子，很難受的樣子。老師問：“你們幾個怎么了？”學生答：“我們急著上廁所，可是還沒有湊夠五個人！”節(jié)目表演出來后，學生一臉懵懂，反倒問朋友他們那么遵守紀律，您為什么要笑呢？
成人的幽默孩子未必能懂，孩子年齡小，分辨是非的能力有限，此時，對于我們家長來說，更重要的是告訴他們什么是對，什么是錯。如果此時家長錯以成人的眼光看待孩童的世界，很容易讓孩子誤入歧途，顛倒黑白。各位寶爸寶媽們一定要戒之慎之呀！
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