競(jìng)思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注

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【教學(xué)環(huán)境】

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提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒有注意力，觀察無法細(xì)致入微；沒有注意力，看過的東西留不下深刻印象；沒有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。

學(xué)習(xí)能力缺失

• 無法獨(dú)立完成學(xué)校布置的作業(yè)，做作業(yè)速度慢；

• 在學(xué)習(xí)上惰性非常強(qiáng)，如常常不愿意做作業(yè)等；

• 沒有時(shí)間概念，如不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)卷；

• 語言表達(dá)能力差；

• 邏輯思維能力緩慢；

• 上課三心二意。

長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣缺失。 

學(xué)習(xí)能力與大腦 

大腦由大概1000億個(gè)稱為神經(jīng)元的神經(jīng)細(xì)胞組成。神經(jīng)元**信息傳遞釋放出腦電波，而腦電波的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。波段頻率為12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，如果它的強(qiáng)度非常低時(shí)，則表示學(xué)習(xí)上無法集中精神，邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波，我們俗稱緊張波，如果它的強(qiáng)度非常高時(shí)，則表示心里十分緊張不安（而且這種緊張不安往往是自己都察覺不到的），學(xué)習(xí)效率低下，語言表達(dá)能力差。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)能力的提高首先是大腦思維，理解，和注意力能力的提高。只有用腦更高效，學(xué)習(xí)能力才能提高，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競(jìng)思從大腦反饋訓(xùn)練，著重提高12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫茲的腦電波，也就是緊張波。另外，競(jìng)思心理專家會(huì)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況跟學(xué)員進(jìn)行一定溝通，指導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)上的困惑，幫助學(xué)員減壓。只有改善了大腦思維能力，才能根本永久地提高學(xué)習(xí)能力

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教師如何做好幼小銜接工作

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教師如何做好幼小銜接工作

1、心理方面：獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒園的“寓教于樂”的教學(xué)方式，讓孩子形成了較強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立性。在進(jìn)入小學(xué)后，教育模式發(fā)生了改變，許多事情需要孩子自己來完成，就造成了孩子和家長(zhǎng)有什么不適?所以，為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，在日常教學(xué)中可以貫穿一些小游戲或者教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蚺c學(xué)習(xí)中體會(huì)獨(dú)立的樂趣，潛移默化的培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，享受獨(dú)立的快樂。

2、習(xí)慣方面：體驗(yàn)“小學(xué)生活”

幼兒園時(shí)期，游戲貫穿教學(xué)，這就導(dǎo)致孩子的隨意性較大，科目設(shè)置大多依靠孩子的興趣與情緒。在生活上，老師和家長(zhǎng)給予孩子同樣的關(guān)愛與呵護(hù)。讓已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活的孩子感受到明顯的落差，導(dǎo)致孩子們?cè)谏砩踔列睦矸矫娈a(chǎn)生諸多問題因此，在中、大班的學(xué)期教學(xué)中，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)課堂時(shí)間、讓孩子們養(yǎng)成舉手回答問題以及認(rèn)真傾聽他人說話的習(xí)慣，著重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子體提前體驗(yàn)“小學(xué)生活”。

3、能力方面： “無壓力”迎接小學(xué)挑戰(zhàn)

我們?cè)诤⒆用媲?，常常?huì)說“自己的事情要自己做”，然而這句話，我們大多都停留在嘴上，不管是家長(zhǎng)還是老師都會(huì)大包大攬地幫助孩子完成手頭的事，這就讓孩子們喪失了各種能力的鍛煉機(jī)會(huì)。小學(xué)的生活，孩子們要面臨多方的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)按規(guī)則做事、團(tuán)隊(duì)合作、自我完成任務(wù)或作業(yè)，如果能力不足，在各方挑戰(zhàn)的處理時(shí)就會(huì)承受相當(dāng)大的壓力。因此，我們?cè)谟變航虒W(xué)中，大到課程設(shè)計(jì)，小到一點(diǎn)一滴，都要有意的培養(yǎng)孩子們的各種能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問題、解決問題、獨(dú)立做事、幫助同學(xué)等等，培養(yǎng)孩子們的能力與做人品質(zhì)。

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