【公司介紹】

競(jìng)思教育科技有限公司，是中國首家采用國際**腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思Talegenes LLC始創(chuàng)于美國內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)國際上**先進(jìn)的教育理念，致力于中國青少年的注意力提升，經(jīng)**統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91%。競(jìng)思以頂尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長和學(xué)員的好評(píng)。

截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過10萬人次美國學(xué)員。在中國，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無錫、長沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過60家中心，服務(wù)超過60萬人次中國學(xué)員。

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多動(dòng)癥與注意力不集中

多動(dòng)癥的名稱來源

多動(dòng)癥這個(gè)詞是個(gè)不準(zhǔn)確的說法。它來源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足過動(dòng)紊亂(ADHD)。多動(dòng)癥是一個(gè)不太準(zhǔn)確的縮寫。很多有注意力不集中問題的人， 并不表現(xiàn)為多動(dòng)。無論是過動(dòng)型的，還是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一類注意力不集中的人群，都適合接受競(jìng)思注意力訓(xùn)練。

注意力缺乏多動(dòng)癥的類型

ADHD表面表現(xiàn)為兩類：注意力不足和過動(dòng)（以及兩者的混合）。但真正注意力不集中的原因從大腦的神經(jīng)角度有三類：分心（可能表現(xiàn)為多動(dòng)，也可能表現(xiàn)為心不在焉。），注意力深度不 足（表現(xiàn)為反應(yīng)慢，理解力不強(qiáng)），緊張焦慮（表現(xiàn)為發(fā)呆，發(fā)揮不好，精神壓力大。）競(jìng)思針對(duì)這三種注意力不集中的情況，為每個(gè)學(xué)員量身定制訓(xùn)練程序。

兩者的關(guān)系

測(cè)量多動(dòng)的往往**行為量表，其中有：康納斯行為檢查表，阿肯巴赫兒童行為檢測(cè)表，和心理測(cè)驗(yàn)等。多動(dòng)癥的診斷方法是，當(dāng)受測(cè)者得分題目達(dá)到一定數(shù)量后，就被診斷為多動(dòng)癥。而 現(xiàn)代大腦醫(yī)學(xué)普遍認(rèn)為，注意力缺乏多動(dòng)癥并非只是少數(shù)人們的病癥，而是或多或少存在于每個(gè)人身心的問題。在一定場(chǎng)合，注意力更容易缺乏，在另一些場(chǎng)合，注意力更容易集中。競(jìng)思注意力訓(xùn) 練，就是為了每個(gè)人量身設(shè)計(jì)，讓每個(gè)人都能提高思考和生活的效率，做個(gè)注意力超強(qiáng)的有能之士。

多動(dòng)癥人口

那多動(dòng)癥的患病率到底是多少？隨著國際上有關(guān)多動(dòng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的逐漸統(tǒng)一，現(xiàn)在國內(nèi)外學(xué)者報(bào)道的多動(dòng)癥患病率已比較接近，如美國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞 7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報(bào)道的多動(dòng)癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣 州1.3%。綜合國內(nèi)7項(xiàng)大型的調(diào)查研究顯示，我國兒童多動(dòng)癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學(xué)者一般認(rèn)為，多動(dòng)癥的患病率約為3%-6%。粗略估計(jì)，我國約有1461-1979萬的多動(dòng)癥患兒。

多動(dòng)癥是大腦問題，需要針對(duì)大腦的精確方法

"注意力缺乏過動(dòng)癥"這個(gè)名詞終于產(chǎn)生，而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來越明朗。第四版**新的精神疾病診斷手冊(cè)（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三種不同 的類型：分別有"注意力缺失"、"過動(dòng) "、"注意力缺陷合并過動(dòng)"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動(dòng)/沖動(dòng)各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認(rèn)診斷。同時(shí),每一個(gè)癥狀都必須在一個(gè)以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在 學(xué)校與在家 里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關(guān)癥狀，且沒有其它的心理因素導(dǎo)致。 使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結(jié)構(gòu) 與功能性的相異處。目前**一致的資料是 小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。競(jìng)思依據(jù)每個(gè)人大腦的情況，利用腦電生物反饋技術(shù)，對(duì)大腦進(jìn)行 精確訓(xùn)練，徹底解決注意力不集中的問題。

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如何提高創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指人進(jìn)入思維活躍，想象力豐富，樂觀向上，解決難題的狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入高度創(chuàng)造的時(shí)刻，他/她的大腦一定是處于放松狀態(tài)，并且不停的產(chǎn)生新的思路和點(diǎn)子。對(duì)于成年人，創(chuàng)造力可以完成平時(shí)工作難以完成的任務(wù)，而對(duì)于孩子，創(chuàng)造力讓他/她能解決更難的題目，擁有更活躍的想象力。擁有了創(chuàng)造力，可以更好的利用已有的知識(shí)，創(chuàng)造更多的思路和解決方案。競(jìng)思**訓(xùn)練，讓人們可以擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。 

創(chuàng)造力與大腦 

創(chuàng)造力能使人更有效的利用大腦的各個(gè)部分，更好的協(xié)調(diào)大腦的各部分關(guān)系。尤其是額葉（Frontal Lobe），顳葉（Temporal Lobe ），邊緣系統(tǒng)（Limbic system）相互交互產(chǎn)生了創(chuàng)造力。額葉負(fù)責(zé)產(chǎn)生想法，顳葉負(fù)責(zé)改造和評(píng)估想法。高度的多巴胺（Dopamine）讓人的思維更活躍，更能專注的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，減少不必要的對(duì)思維抑制。而訓(xùn)練大腦分泌更多的多巴胺，是競(jìng)思的專業(yè)領(lǐng)域。

科學(xué)家，具有高超創(chuàng)造力的人們?nèi)?，他們的大腦能夠更好的分泌和吸收腦遞質(zhì) （Neurotransmitters），尤其在他們的額葉區(qū)域。 額葉是腦皮質(zhì)（Cortex）**重要的部分 ，也是和創(chuàng)造力**相關(guān)的部位。所以競(jìng)思的訓(xùn)練，也是針對(duì)關(guān)鍵大腦區(qū)域的訓(xùn)練。創(chuàng)造力往往還和人的音樂能力相關(guān)，很多人在創(chuàng)作力提升時(shí)，都感覺到了音樂才能的增加。美國大學(xué)教授John Gruzelier就是**腦電生物反饋來提高音樂系學(xué)生的音樂才能，并且發(fā)表了一系列的論文。 

競(jìng)思提高創(chuàng)造力 

1990年美國William Penniston教授開始使用腦電生物反饋，提高孩子們的創(chuàng)造力，這種訓(xùn)練方法被叫做Alpha-Theta訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)界在測(cè)試學(xué)員大腦后也發(fā)現(xiàn)，平均20個(gè)半小時(shí)后，大腦的創(chuàng)造力區(qū)域和音樂區(qū)域更加活躍了。尤其是很多人聽過心理訓(xùn)練和治療，都無法提高自身的時(shí)候，生物反饋訓(xùn)練的效果卻格外突出。隨著其他教授和醫(yī)生紛紛采用Alpha-Theta 訓(xùn)練，更多的孩子和成人音樂能力，創(chuàng)造能力得到提高，用腦電生物反饋提高能力越來越流行。Alpha-Theta訓(xùn)練和注意力生物反饋訓(xùn)練并不相同。訓(xùn)練師在創(chuàng)造力和音樂能力的領(lǐng)域，也需要一定基礎(chǔ)。這樣，訓(xùn)練師可以**暗示和引導(dǎo)，更好的幫助孩子進(jìn)入富有創(chuàng)造力的狀態(tài)。競(jìng)思就是**Alpha-Theta訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦負(fù)責(zé)創(chuàng)造力的額葉區(qū)域，讓人們更有 創(chuàng)造力

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給孩子快樂教育？別瞎扯了好么

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小派就想問一句，爸爸媽媽們，你們確定這樣的快樂教育是正確的？

還有，你們這樣推崇快樂教育，難道不是一種變相的不負(fù)責(zé)任，甚至，有沒有想過，咱們已然被一股黑暗的不明勢(shì)力忽悠了？

快樂教育，或許有人給得起，但作為大多數(shù)平凡的父母，我們并不一定給得起。

一起來看看為什么。

因?yàn)?1：快樂教育**終的結(jié)果——往往是不快樂

說說小派家孩子吧。

小派家孩子和鄰居家孩子一起學(xué)琴。

兩個(gè)孩子同一天去鋼琴學(xué)校，找了同一個(gè)老師。剛開始學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)孩子都很感興趣，大約三堂課后，都不想學(xué)了，的確啊，鋼琴非常優(yōu)美，但是這優(yōu)美背后，是常人難以想象的枯燥。

哪個(gè)孩子愿意琴凳上一坐兩小時(shí)，彈一點(diǎn)兒旋律美感都沒有的《哈農(nóng)》呢？那種感覺，小派懂，和小派在烈日下彈兩小時(shí)棉花一樣一樣的。

鄰居家孩子說媽媽我不想學(xué)了，以哭銘志，眼淚45度噴泉一樣往外冒，把媽媽的心淋得濕漉漉的。

媽媽說好，孩子，咱們家快樂教育，咱們不學(xué)了，的確太苦了。

小派家孩子也是以哭銘志，小派心也軟了，但孩子姥姥不允許，孩子姥姥從前是老師，對(duì)小派吼，學(xué)習(xí)哪有不吃苦的呢？就把孩子抓回去，摁琴凳上了。

小派只好勸孩子么么噠，媽媽知道很枯燥，但要堅(jiān)持。

其間孩子哭過鬧過摔過東西，砸琴蓋子，這樣的戲碼堅(jiān)持不懈演了三年。

三年的時(shí)間過去了，學(xué)校文藝匯演的時(shí)候，孩子彈了很好聽的《小狗圓舞曲》。

又過兩年，小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，孩子彈了貝多芬的《暴風(fēng)雨》。

有一次，在樓道上，剛好撞見鄰居家孩子，鄰居家孩子對(duì)小派說，“阿姨，我真希望從前我鬧著不學(xué)琴的時(shí)候，爸爸媽媽逼我，要是他們逼我，或許我也能彈《小狗圓舞曲》和貝多芬的《暴風(fēng)雨》了?！?

看著一臉羨慕的孩子，小派不是不唏噓的，而這個(gè)時(shí)候，小派家孩子已然熬過學(xué)琴**初那段枯燥的時(shí)光，已經(jīng)開始享受音樂的快樂，孩子常常告訴小派，她覺得自己**大的幸運(yùn)，是擁有了鋼琴這個(gè)一生的朋友。

就是這個(gè)例子，讓小派知道了，快樂教育的結(jié)果，往往是不快樂。

因?yàn)?2：任何**終能提高孩子生存價(jià)值的教育，都不可能避免痛苦

看到這兒，那么有的父母就說了——我還是要搞快樂教育。

找到孩子**擅長做的事情，這樣孩子只需要付出一分努力，就到得別人付出十分，才能享受到的成果，這樣孩子就不會(huì)痛苦，只會(huì)快樂。

爸爸媽媽灰常機(jī)智有木有，小派為你們手動(dòng)點(diǎn)贊。

氮素，什么事情都有不是么？

但是，這個(gè)孩子**擅長做的事情，往往就像真愛，真愛爸爸媽媽都聽說過吧，羅密歐與朱麗葉，梁山伯與祝英臺(tái)，但是，你萌見過么？

孩子**擅長的事情，好多情況下，往往找不到。

就算幸運(yùn)找到了，你以為就一勞永逸了？不不不，圖樣圖森破。

知道教育專家怎么說？

劍橋教育專家的研究結(jié)果，任何一個(gè)學(xué)科，不管科學(xué)還是藝術(shù)，簡(jiǎn)單說，就是不管你學(xué)數(shù)學(xué)，語文，物理，美術(shù)音樂，還是廚子，開挖掘機(jī)，還是木工活兒，都有一個(gè)不變的規(guī)律：

分為快樂期和平臺(tái)期。剛開始是快樂期，任何一個(gè)智力正常的人，只需要付出一點(diǎn)，就能獲得很多，這個(gè)時(shí)候，這個(gè)學(xué)科帶給人的只有快樂。
但若想進(jìn)一步，獲得更多，在這個(gè)領(lǐng)域有所建樹，就進(jìn)入平臺(tái)期了，需要付出很多，甚至付出1000%的努力，也只能前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，付出和收獲非常不成比例，很多人，也就在這個(gè)階段放棄了。

這就是為什么很多人都養(yǎng)花，而精通花藝的花匠只有那么多；

每個(gè)人都做飯，但能稱為米其林廚師的，也就是那幾個(gè)。

每個(gè)孩子都會(huì)寫作文，真正寫的好的，每班也就一兩個(gè)，那一兩個(gè)寫的好的，都經(jīng)過了大量的閱讀，大量堅(jiān)持不懈的練筆。

每個(gè)孩子都會(huì)畫兩筆，真正畫得好的，沒有不在繪畫上投入大量的精力和時(shí)間的。

不少孩子都會(huì)下一點(diǎn)圍棋，真能獲獎(jiǎng)，或長大后靠教棋為生的，都是那些幾十年如一日不停做死活題，打棋譜，付出無數(shù)個(gè)辛苦的日日夜夜和汗水的。

這就是教育的規(guī)律，教育的這個(gè)規(guī)律決定了爸爸媽媽就算幫孩子找到**擅長的學(xué)科，孩子還是會(huì)經(jīng)歷痛苦，不過早早晚晚、長長短短的罷了。

爸爸媽媽們應(yīng)該做的，是在孩子經(jīng)過快樂期，進(jìn)入平臺(tái)期，遇到迷惘和挫折，想要放棄的時(shí)候，幫助孩子理解教育本身的難度，幫助孩子堅(jiān)持，跨過這**艱難的部分，這才是我們應(yīng)該做的。

既然教育本質(zhì)痛苦，那么為什么會(huì)有快樂教育這種說法呢？

這是因?yàn)椋?1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽悠你啊

看看快樂教育喊的**歡的是誰？就知道啦。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說來吧，我們的方法很科學(xué)，是快樂教育，孩子會(huì)很開心，還開發(fā)智力，爸爸媽媽們是不是很開心？

小學(xué)中學(xué)的老師這么喊了沒？因?yàn)檎?guī)學(xué)校的老師不靠這個(gè)盈利，他們比誰都清楚，教育本身，是避免不了痛苦的，單靠快樂，真的走不了多遠(yuǎn)呢。

2、人性麻痹你

人性都趨利避害啊，都能躺著絕不坐著?。ㄐ∨删褪沁@樣啊），都希望天上掉餡餅，偏偏砸中自己的，不需要付出，就能獲得的。

大家潛意識(shí)都希望有快樂教育這回事，因?yàn)檫@符合我們不勞而獲的愿望，所以我們很愿意相信不是么？

3、社會(huì)心理反彈

我們中國社會(huì)，從前太強(qiáng)調(diào)教育苦的一面了，寒窗十載，頭懸梁錐刺股，吃得苦中苦什么的，所以到了現(xiàn)在，大家聽到有快樂教育，就很開心一股腦兒撲上去。

但其實(shí)真正的教育，既有痛苦又有快樂，單單強(qiáng)調(diào)一方面都不正確。

所以爸爸媽媽們醒醒吧。

教育原本就會(huì)有痛苦，甚至就是不快樂。

咱們與其海市蜃樓一樣迷信快樂教育，不如正視教育的本質(zhì)。

教育，是一顆裹了不快樂的糖，這顆糖正因?yàn)槌云饋砜啵?*終才會(huì)有連綿悠遠(yuǎn)的甜。
讓我們和孩子一起正視這顆糖，和孩子一起努力，給孩子帶來真正連綿悠長的幸福。

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