學(xué)員案例
競思時(shí)間:60課時(shí)
頻率:3次/周
滿意度:★★★★★
個(gè)性化分析:
就讀學(xué)校:學(xué)軍中學(xué)
到了高二,學(xué)習(xí)壓力比較大,準(zhǔn)備迎接高三,準(zhǔn)備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過學(xué)習(xí)成績一直是班里中等水平,每天很用功學(xué)習(xí),總想把成績趕上去,但是也總感覺有力使不上,做作業(yè)的時(shí)候容易分心開小差,聽老師講課也容易聽不進(jìn),上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了,很焦急。
訓(xùn)練方案:
1進(jìn)行競思注意力培訓(xùn)。
2輔助學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
3針對(duì)功課比較弱的科目參加課外輔導(dǎo)。
訓(xùn)練效果:
初始CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 93分, 視覺注意力 92分, 處理速度 100分, 綜合處理92分, 腦速度91分, 認(rèn)知靈活度 89分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 112分, 視覺注意力 101分, 處理速度 113分, 綜合處理111分, 腦速度 102分, 認(rèn)知靈活度 101分
孩子經(jīng)過培訓(xùn),已經(jīng)能很 的聽老師講課,做作業(yè)也不分心走神了。
在 集中注意力的基礎(chǔ)上,針對(duì)薄弱科目進(jìn)行的課外輔導(dǎo),已經(jīng)使功課有了大幅提高,學(xué)習(xí)成績明顯好了。
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【教學(xué)環(huán)境】
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阿斯伯格與自閉癥
什么是自閉癥和阿斯伯格癥自閉癥(autism),又稱孤獨(dú)癥 或孤獨(dú)性障礙(autistic disorder)等,是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder,PDD)的代表性疾病?!禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種:孤獨(dú)性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中, 孤獨(dú)性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動(dòng)癥(ADHD)和強(qiáng)迫行為(OCD)常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn) 生了問題。競思就是從大腦的角度為學(xué)員進(jìn)行矯正訓(xùn)練,用腦電反饋訓(xùn)練,針對(duì)癥狀產(chǎn)生的根本進(jìn)行糾正。
成因
20世紀(jì) 60-70年代,落后的醫(yī)學(xué)還認(rèn)為自閉癥和阿斯伯格癥是家長錯(cuò)誤教育引起的。但是,現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn),家庭教育和學(xué)校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動(dòng)癥一樣,大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為:遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白(多巴胺)。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手,競思以腦電反饋訓(xùn)練為核心,能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。
自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別
阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣,在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài),但他們對(duì)周圍的一切并非完全漠不關(guān)心,他們也希望有社交或有朋友,但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會(huì)技 能。他們往往不能理解其它人的表情,因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們在社交場合中顯得極其正規(guī),拘泥細(xì)節(jié),缺乏必要的靈活性,所以他們中的很多會(huì)發(fā)展出精神方面的種種問題如焦慮 和抑郁等。
阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動(dòng)作。但是,自閉癥兒童往往專注于擺弄物體,傾聽音樂,對(duì)圖像反應(yīng)比較強(qiáng)烈。相比之下,阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對(duì)數(shù)字或日子的記憶,以及對(duì)某些學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。有時(shí)可以給人們以一個(gè)記憶力過人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱博學(xué)的印象。但是不久人們就會(huì)覺察到,他們往往只是機(jī)械 地記憶一些事實(shí)性的數(shù)據(jù),而對(duì)這些事實(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識(shí)顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪,并且使得人們不愿與之交往。
阿斯伯格綜合癥兒童在說話時(shí)往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào),在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連 貫性,只有表達(dá)而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對(duì)應(yīng),這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話多而表達(dá)的意思極少。然而,阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平 ,智商一般也高于自閉癥兒童。
在競思,對(duì)于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負(fù)責(zé)情感社交發(fā)育的區(qū)域,用腦電反饋訓(xùn)練,無刺激的進(jìn)行訓(xùn)練。而阿斯伯格癥學(xué)員,往往從情感表達(dá)的角度來進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于有需要的學(xué)員,競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外,家庭 行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子
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日前新聞報(bào)導(dǎo),一名22歲的新手媽媽,因要求一歲兒斷奶不成,竟持棍狠打,導(dǎo)致兒腦水腫。除了顯示目前仍有許多父母育兒資訊及方法不正確,也證實(shí)滿滿的負(fù)面情緒不但無法達(dá)到教養(yǎng)的目的,還可能釀成悲劇。雖然有很多爸媽表示「小時(shí)候都受過父母的威權(quán)式管教」,但今日已有許多研究說明,嚴(yán)厲的斥責(zé)、打罵管教并不能達(dá)到教育目的,還可能會(huì)造成親子關(guān)係疏遠(yuǎn)。
爸媽需正面解讀孩子的反應(yīng)
年幼的孩子各方面都還在成長,對(duì)爸媽的語言、指令都不理解而出現(xiàn)失控的狀態(tài),是很正常的,爸媽需以孩子的角度為出發(fā)點(diǎn),正面解讀孩子的所有行為及反應(yīng),而非一味給孩子貼上「不乖」、「不聽話」、「只會(huì)唱反調(diào)」、「故意惹我生氣」的標(biāo)籤,才能減少自己的負(fù)面情緒。
比方說孩子開始喜歡丟東西,如果爸媽只覺得「孩子喜歡破壞」,就很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒了;應(yīng)理解孩子想藉此來探索「東西掉到地上會(huì)怎樣」這件事,并發(fā)展手指的力量,便不會(huì)認(rèn)為孩子在蓄意使壞。另外孩子開始不接受爸媽的安排,只想做自己喜歡的事,表示孩子的自主意識(shí)形成,想要自己決定行為,并以堅(jiān)定的態(tài)度實(shí)踐,這象徵孩子會(huì)堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的事情,而不是壓抑自己迎合大人的要求,未嘗不是一件值得爸媽高興的好事。
保持冷靜有妙招,沉淀怒氣再面對(duì)
若爸媽實(shí)在無法忍受孩子不受控、脫序,覺得自己的怒氣就要爆發(fā)了,可利用一些方法暫緩情緒,像是在心裡默數(shù)一到十,給自己十秒的時(shí)間冷靜,或是轉(zhuǎn)身深唿吸幾次、暫時(shí)離開現(xiàn)場,都能幫助自己沉淀將爆發(fā)的怒火。若仍不管用,馬偕兒童醫(yī)院小兒感染科主治醫(yī)師黃瑽寧也分享了一個(gè)「顏色 物體冥想法」,也有助爸媽在孩子做出脫序行為時(shí),暫時(shí)緩下怒氣,保持理性。
這個(gè)方法是,在每次即將發(fā)怒時(shí),先暫時(shí)忽略孩子,看看週遭任何物品,并立刻唸出它們的顏色和名稱,像是白色的天花板、咖啡色的衣柜、藍(lán)色的杯子、黃色的書本……藉此可讓自己的情緒稍微緩和,再用理性的態(tài)度面對(duì)孩子的問題。不過黃瑽寧醫(yī)師也強(qiáng)調(diào):「用這個(gè)方法之前,一定要先和另一半說好,否則爸爸或媽媽在看到孩子闖了禍之后,又看到一個(gè)大人在旁邊唸唸有詞,可能會(huì)感到很惶恐不安?!?
孩子的想法和行為模式很單純,若是處在低落的情緒,哭鬧不休時(shí),爸媽講任何的道理都聽不進(jìn)去;該做的是先緩和雙方情緒,再進(jìn)一步了解問題并解決,爸媽用理性的聲音走進(jìn)孩子的心,才能營造更有效率、更親密的親子溝通。
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