南京小孩9歲記憶力差_南京記憶力訓(xùn)練
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班制:周末班
南京競(jìng)思教育培訓(xùn)國(guó)際注意力訓(xùn)練老師
量身定制訓(xùn)練方案
競(jìng)思擁有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)豐富的注意力訓(xùn)練老師團(tuán)隊(duì),其中在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師高達(dá)63位,中心資深訓(xùn)練老師超數(shù)百位。均具有美國(guó) 腦電生物反饋協(xié)會(huì)終身成就會(huì)員、應(yīng)用生理和生物反饋榮譽(yù)會(huì)員等各項(xiàng)證書(shū)。根據(jù)每位學(xué)員的測(cè)評(píng)結(jié)果做出專(zhuān)業(yè)分析,為每位學(xué)員都量身定制訓(xùn)練方案,個(gè)性化效果好。
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朱海嶠
專(zhuān)家簡(jiǎn)介:
浙江省人民醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師,浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員,浙江中醫(yī)藥大學(xué)《兒科學(xué)》兼職副教授,中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員,浙江省科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
1984年畢業(yè)于溫州醫(yī)學(xué)院兒科系,2004年經(jīng)歷浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生課程培訓(xùn)。曾多次赴上海、北京、南京等地培訓(xùn)深造,是國(guó)內(nèi)首屈一指的兒童心理學(xué),神經(jīng)學(xué)和發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的專(zhuān)家,在腦電生物反饋和生物反饋療法上有著很深的造詣。從事兒科臨床25年,具有十分豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),擅長(zhǎng)兒童多動(dòng)癥、注意力不集中、自閉癥、讀寫(xiě)困難等障礙的診療。并多次應(yīng)邀參加國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議,進(jìn)行兒童多動(dòng)癥、自閉癥的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),曾赴美國(guó)、加拿大等國(guó)與業(yè)界頂尖專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)研討并作專(zhuān)題報(bào)告,引起中國(guó)乃至世界的矚目。
曾在《中華兒科雜志》、SCI收錄的《Brain & Development》等國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表20多篇學(xué)術(shù)論文,以及300余篇科普文章,并多次獲獎(jiǎng)。曾參編《兒童多動(dòng)癥臨床治療學(xué)》專(zhuān)著。在兒童醫(yī)學(xué)界有著較高的盛譽(yù)?,F(xiàn)為競(jìng)思提供多動(dòng)癥相關(guān)訓(xùn)練的顧問(wèn)指導(dǎo)服務(wù)
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改善孩子行為
行為問(wèn)題指的是孩子的一組行為和情緒的問(wèn)題。有行為問(wèn)題的兒童和青少年很難遵守規(guī)則,并且行為舉止難以適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。行為問(wèn)題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是調(diào)皮搗蛋,孩子更多的是出現(xiàn)跟家長(zhǎng)對(duì)抗、對(duì)立,表現(xiàn)出有敵意的行為,經(jīng)常和同齡學(xué)生發(fā)生肢體沖突,不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,常受不良情緒所左右,大喜大怒、大悲、急躁;做事不分青紅皂白,不顧及后果;自卑、孤獨(dú)、灰心;學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率下降,過(guò)度依賴他人的幫助學(xué)習(xí);愛(ài)說(shuō)謊不誠(chéng)實(shí),隱瞞做錯(cuò)的事情,不肯承認(rèn)錯(cuò)誤;愛(ài)發(fā)火,好生悶氣,情緒大起大落;情緒不受自己控制。對(duì)他人造成身體或精神傷害或者財(cái)產(chǎn)損傷或損害的行為。上課紀(jì)律(問(wèn)題表現(xiàn)):課堂上常常會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)話;上課不認(rèn)真聽(tīng)老師講課,常常插嘴,影響其他同學(xué)聽(tīng)課;上課時(shí)懶散、打瞌睡;課堂期間會(huì)自己走出教室;無(wú)法恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展同齡關(guān)系,交友力差,不能愉快地集體生活;經(jīng)常和同齡學(xué)生發(fā)生肢體沖突。
行為問(wèn)題與大腦
人的情緒、脾氣如同學(xué)習(xí)一樣,和大腦息息相關(guān)。大腦會(huì)分泌興奮激素和抑制激素來(lái)調(diào)控人的情緒,而當(dāng)這些激素分泌不正常時(shí),人就會(huì)出現(xiàn)情緒反復(fù)、脾氣陰晴不定等癥狀,例如,興奮激素分泌過(guò)多,孩子就會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度活躍、興奮、急躁,而當(dāng)抑制激素分泌過(guò)多時(shí),孩子就會(huì)顯得悶悶不樂(lè)、大發(fā)脾氣、灰心等。
在競(jìng)思
競(jìng)思**領(lǐng)航星儀器,訓(xùn)練孩子發(fā)揮自己的潛能,自己調(diào)控自己的大腦,在過(guò)度興奮的狀態(tài)下釋放抑制激素,在抑郁無(wú)聊的情況下分泌興奮激素。使得大腦激素分泌正常而不是依靠藥物支持。另外,競(jìng)思心理專(zhuān)家也會(huì)根據(jù)孩子的不同情況,教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)情緒釋放法,自我調(diào)節(jié)情緒。競(jìng)思注意力訓(xùn)練另配有行為訓(xùn)練手冊(cè),內(nèi)含多種行為訓(xùn)練方法和游戲,配合競(jìng)思領(lǐng)航星使用,以求達(dá)到**佳效果
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一些家長(zhǎng)平常的習(xí)慣和性格,導(dǎo)致了家庭教育的不同方式。規(guī)定:規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分,名次要進(jìn)入前幾名,上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué),考哪所名牌大學(xué)。面對(duì)好成績(jī)孩子自己倒可能還不滿意,覺(jué)得某幾處丟分太多,愿意繼續(xù)努力。
一些家長(zhǎng)平常的習(xí)慣和性格,導(dǎo)致了家庭教育的不同方式。然而,以下幾種方式卻是消極的,萬(wàn)萬(wàn)不要采取。
嘮叨:很多孩子說(shuō),一聽(tīng)爸爸媽媽嘮叨就煩。這是為什么呢?試想一下,誰(shuí)都不喜歡身邊成天都有一個(gè)人嘮嘮叨叨的,孩子自然煩了。所以,嘮叨的教育方式要不得。
數(shù)落:嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里總是不停地被數(shù)落:你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn),因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)。這樣極易破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),把孩子積極性的火苗撲滅了。
訓(xùn)斥:許多家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子,這也不好,那也不對(duì)。訓(xùn)斥又比批評(píng)升級(jí)了一些。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是可以的,但訓(xùn)斥容易讓孩子反感。
打罵:雖然現(xiàn)在打罵孩子的家長(zhǎng)少了,但還是有不少家長(zhǎng)相信“棍棒底下出好人”。這樣的方式早已為人所詬病,一定不要嘗試這樣的教育方式。
規(guī)定:規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分,名次要進(jìn)入前幾名,上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué),考哪所名牌大學(xué)。這也是 傷害孩子的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的,家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上,孩子會(huì)很累,加重了孩子的精神負(fù)擔(dān),尤其是考試 前情緒會(huì)非常緊張。如果考試前不對(duì)孩子施加壓力,告訴孩子只要考出真實(shí)的成績(jī)就行,結(jié)果孩子可能考得更好,會(huì)好很多。面對(duì)好成績(jī)孩子自己倒可能還不滿意, 覺(jué)得某幾處丟分太多,愿意繼續(xù)努力。
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