學員案例
學員信息：
姓名：楚楚 性別：女 年級：一年級
學員情況：對于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時小動作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽老師的指令。在學校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。
訓練變化過程（老師陳述）：
楚楚剛來到中心訓練，配合度比較高，坐姿很端正，小動作也不多，但分心波動比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因為一般孩子在相對不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會比較好。但訓練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動作開始增加，說話也逐漸增多，訓練配合度減弱，不能遵守時間，輔助訓練時間結(jié)束后，不能及時投入到下一個模型訓練中，一直在拖時間，跟她說也會裝作聽不見，不抬頭，說多了就會生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓練，只能積極的引導給予鼓勵才能堅持做完。
家長和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤輔導內(nèi)容進行討論，根據(jù)孩子實際情況，給孩子制定詳細的家庭規(guī)則方案，然后跟進家長的執(zhí)行情況。**中心訓練和家庭輔助，孩子慢慢的開始改變，孩子上課看課外書或做其他事情的情況越來越少，也很少跟同學講話，老師反饋楚楚的學習成績也有所進步。后期訓練家長希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進步，就開始和家長分析，除了平時的腦電訓練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時間的訓練，孩子情緒控制能力越來越強，雖然訓練的時候，還是會有講話和小動作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學校表現(xiàn)越來越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語文數(shù)學和英語三門都是優(yōu)秀，孩子在學校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。
家長對競思訓練越來越認可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競思進行二期訓練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。
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提高學習能力
學習能力是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學生能夠運用科學的學習方法去獨立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實際問題的一種個性特征。學習能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒有注意力，觀察無法細致入微；沒有注意力，看過的東西留不下深刻印象；沒有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。
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無法獨立完成學校布置的作業(yè)，做作業(yè)速度慢；
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在學習上惰性非常強，如常常不愿意做作業(yè)等；
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沒有時間概念，如不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)或測驗卷；
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語言表達能力差；
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邏輯思維能力緩慢；
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上課三心二意。
長此以往，學習興趣缺失。
學習能力與大腦
大腦由大概1000億個稱為神經(jīng)元的神經(jīng)細胞組成。神經(jīng)元**信息傳遞釋放出腦電波，而腦電波的強度與學習息息相關(guān)。波段頻率為12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，如果它的強度非常低時，則表示學習上無法集中精神，邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波，我們俗稱緊張波，如果它的強度非常高時，則表示心里十分緊張不安（而且這種緊張不安往往是自己都察覺不到的），學習效率低下，語言表達能力差。
在競思
競思會根據(jù)學員的具體測評情況，量身定制一套訓練方案。學習能力的提高首先是大腦思維，理解，和注意力能力的提高。只有用腦更高效，學習能力才能提高，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，改掉不良的學習習慣。競思從大腦反饋訓練，著重提高12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫茲的腦電波，也就是緊張波。另外，競思心理專家會根據(jù)學員學習情況跟學員進行一定溝通，指導學員在學習上的困惑，幫助學員減壓。只有改善了大腦思維能力，才能根本永久地提高學習能力
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周末帶兒子看了迪斯尼**新推出的動畫電影《奇幻森林》，這部改編自英國小說家、諾貝爾文學獎得主吉卜林的《叢林之書》(The Jungle Book)的電影，用逼真的3D效果和小主人公精彩的演繹，帶給我們一次次視覺震撼與心靈沖擊。兒子目不轉(zhuǎn)睛地緊盯屏幕，小手心被汗水浸濕。
觀影結(jié)束后，兒子依然久久沉浸在電影的場景中。回家的路上不斷提出這樣那樣的問題，不斷地考驗我這爸爸的思維能力和表達能力。
其實這部電影，不僅是一部童話，更像成人世界的縮影。炫酷的畫面背后，帶給我們的是：強權(quán)的壓制、法則的遵守、另類的排斥、美麗的欺騙……就如同前不久《瘋狂動物城》一樣，小朋友被絢麗的畫面和搞笑的情節(jié)所吸引，而他們的家長卻被更深層次的內(nèi)容所沖擊。
在兒子的若干問題中，關(guān)于“法則”的問題讓我**難回答。
“爸爸，影片**后，毛克利為什么又不按照黑豹的法則，跑到樹上去了?”
“毛克利犯規(guī)了，可是他贏了，沒有被黑豹抓到!”
“叢林法則要不要遵守?”
“為什么讓他遠離火，后來又讓他用火呢?”
這些問題，使我有點招架不住。我們是不是要把社會現(xiàn)實跟懵懵懂懂的孩子一一道來，還是“道貌岸然”地向孩子繼續(xù)闡釋所謂的“叢林法則”?
當毛克利遵從狼群的法則，聽從黑豹的教誨，卻用奮力的奔跑換來了一場失敗;而當毛克利打破“叢林法則”，使用人類的方法戰(zhàn)勝老虎之后，不但獲得了勝利、還贏得了尊重。同樣的主人公、同樣的環(huán)境，不同的結(jié)果，問題的關(guān)鍵在于規(guī)則。讓人，按照狼群的法則去戰(zhàn)斗，必輸無疑。而當他使用人類的思維方式，充分利用技能和工具，就可能獲得勝利。
我問兒子“這部電影里，你**喜歡誰?”
“我**喜歡棕熊巴魯!”
“為什么是他?”
“棕熊巴魯很快樂，毛克利跟他在一起很開心!”
我突然想起，整部電影兒子都很緊張，唯有毛克利跟棕熊巴魯在一起的時候，兒子的情緒和身體才松弛了下來。棕熊巴魯為了能夠吃到蜂蜜，花言巧語地忽悠毛克利為他上懸崖，忍受蜜蜂的蟄痛。棕熊巴魯?shù)淖龇ㄊ敲死膶熀诒恍嫉男袨?，因為他總是多多少少地違反叢林法則。然而恰恰是棕熊巴魯誘導毛利克突破規(guī)則，極大激發(fā)了毛克利的創(chuàng)造力，給予了他挑戰(zhàn)自己的信心和不斷開拓的勇氣?；叵腚娪皠∏?，毛克利的笑容和自信只有在遇到棕熊巴魯時，才逐漸綻放開來。一正一反，亦正亦邪，我們是不是可以思考一下，孩子應該在各種前人制定的條條框框中去成長?還是在我們的鼓勵中去嘗試、去突破?
我們一面吐槽這個國家缺乏創(chuàng)造力，又一面在孩子的教育中不斷強化各種規(guī)則和秩序。誠然，社會規(guī)則必然有其存在的價值，但是否有必要要求孩子無條件地遵守一些本不屬于他的法則，禁錮其想象力和創(chuàng)造力?家長作為**了解自家孩子的人，是不是可以幫助孩子去甄別一下各種法則，選擇更有利于孩子成長和發(fā)展的環(huán)境，從而保護、激發(fā)、促進孩子的個性發(fā)展。作為家長的你是否做好了讓孩子突破“法則”的心理準備?或許下面幾個建議會給您一點啟發(fā)：
一、幫助孩子選擇適合他成長的土壤。電影中毛克利恰恰就是脫離開撫養(yǎng)他成大的狼群后，才發(fā)揮出自己的潛質(zhì)，創(chuàng)造一次又一次叢林奇跡。孩子的培養(yǎng)需要因地制宜，家長的責任就是幫助孩子找到適合他成長的土壤，而根植于這片土壤上的法則是有利于其發(fā)展的。
二、幫助孩子建立突破自我的信心。影片的**后，毛克利依然跟小狼們賽跑，可他每次踏下的一步都充滿了自信，整個過程中他的臉上始終洋溢著勝利者的笑容。沒錯，他就是一個勝利者!孩子成長的過程是一個從弱到強的過程，就如同他的身體從小到大的過程一樣，在這一歷程中，他必然需要在每一個新的階段去建立更強大的信心，需要獲得不斷給予肯定，為登上一個更高的臺階提供更有力的心理支撐。讓他相信自己可以做到，那么他距離實現(xiàn)自己更高的目標就更近了一步。
三、給孩子適度自由的發(fā)展空間。毛克利在棕熊巴魯?shù)膯l(fā)下，把他的聰明才智發(fā)揮的淋漓盡致，注意啊，灰熊巴魯可不像導師黑豹那樣事無巨細地給予毛克利各種教導。一顆小苗長成參天大樹需要更多的空間，有的空間是我們這些園丁家長無法預知、預判的，相比一直告訴孩子各種條條框框而言，不如告訴他一條不能觸碰的底線，留給他更多可能的空間，可能更有利于其成長。
四、家長也需要突破自我的舒適區(qū)，以孩子成長為著眼點。毛克利跟灰熊巴魯在一起的各種行為，直接導致黑豹的各種看不慣，而當黑豹看到毛克利的勇敢擔當和能力展現(xiàn)后，又不由地默許點頭。如果你希望孩子去嘗試你所未曾想到、做到的事情，當然他的思想和行為將會不斷地對你進行挑戰(zhàn)，或許會顛覆你長期認同并堅持的法則。家長要有充分的思想準備，足夠的心理素養(yǎng)，去接納他帶給你的各種驚喜、各種意外、各種可能……
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