學(xué)員案例

  競(jìng)思時(shí)間：60課時(shí)

頻率：3次/周

滿意度：★★★★★

個(gè)性化分析：

就讀學(xué)校：學(xué)軍中學(xué)

到了高二，學(xué)習(xí)壓力比較大，準(zhǔn)備迎接高三，準(zhǔn)備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班里中等水平，每天很用功學(xué)習(xí)，總想把成績(jī)趕上去，但是也總感覺有力使不上，做作業(yè)的時(shí)候容易分心開小差，聽老師講課也容易聽不進(jìn)，上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了，很焦急。

訓(xùn)練方案：

1進(jìn)行競(jìng)思注意力培訓(xùn)。

2輔助學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

3針對(duì)功課比較弱的科目參加課外輔導(dǎo)。

訓(xùn)練效果：

初始CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)

綜合注意力 93分， 視覺注意力 92分， 處理速度 100分， 綜合處理92分， 腦速度91分， 認(rèn)知靈活度 89分

培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)

綜合注意力 112分， 視覺注意力 101分， 處理速度 113分， 綜合處理111分， 腦速度 102分， 認(rèn)知靈活度 101分

孩子經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)能很　的聽老師講課，做作業(yè)也不分心走神了。

在　集中注意力的基礎(chǔ)上，針對(duì)薄弱科目進(jìn)行的課外輔導(dǎo)，已經(jīng)使功課有了大幅提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好了。

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注意力測(cè)評(píng)

**步 問卷測(cè)評(píng)

采用世界上****的注意力和多動(dòng)測(cè)評(píng)表

美國(guó)范德比爾特注意力診斷報(bào)告測(cè)評(píng)表，由著名兒科醫(yī)學(xué)專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對(duì)注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對(duì)立違抗障礙、行為約 束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。

第二步 注意力軟件測(cè)評(píng)

**國(guó)際通用的軟件測(cè)試，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力

(A注意力系數(shù) B綜合注意力 C語(yǔ)言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時(shí)間)軟件將學(xué)員的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比，得出注意力 綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中，本軟件也被使用作為**科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

第三步 腦電測(cè)評(píng)

腦電測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入高效狀態(tài)，腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。例如，當(dāng)一個(gè)人達(dá)到注意力集中狀態(tài)， 他的腦電波是處于多動(dòng)分心的人所無法產(chǎn)生的。競(jìng)思采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。

第四步 個(gè)性方案

結(jié)合上述，競(jìng)思將測(cè)評(píng)結(jié)果和家長(zhǎng)反饋發(fā)送給美國(guó)專家。美國(guó)專家根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果和家長(zhǎng)反饋，在1-2個(gè)工作日內(nèi)，為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包 括多種課程，其中對(duì)于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細(xì)規(guī)定。接下來，競(jìng)思根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計(jì)劃。

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提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒有注意力，觀察無法細(xì)致入微；沒有注意力，看過的東西留不下深刻印象；沒有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。

學(xué)習(xí)能力缺失

• 無法獨(dú)立完成學(xué)校布置的作業(yè)，做作業(yè)速度慢；

• 在學(xué)習(xí)上惰性非常強(qiáng)，如常常不愿意做作業(yè)等；

• 沒有時(shí)間概念，如不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)卷；

• 語(yǔ)言表達(dá)能力差；

• 邏輯思維能力緩慢；

• 上課三心二意。

長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣缺失。 

學(xué)習(xí)能力與大腦 

大腦由大概1000億個(gè)稱為神經(jīng)元的神經(jīng)細(xì)胞組成。神經(jīng)元**信息傳遞釋放出腦電波，而腦電波的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。波段頻率為12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，如果它的強(qiáng)度非常低時(shí)，則表示學(xué)習(xí)上無法集中精神，邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波，我們俗稱緊張波，如果它的強(qiáng)度非常高時(shí)，則表示心里十分緊張不安（而且這種緊張不安往往是自己都察覺不到的），學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)言表達(dá)能力差。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)能力的提高首先是大腦思維，理解，和注意力能力的提高。只有用腦更高效，學(xué)習(xí)能力才能提高，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競(jìng)思從大腦反饋訓(xùn)練，著重提高12~15赫茲的腦電波，也就是SMR注意力波，降低22~30赫茲的腦電波，也就是緊張波。另外，競(jìng)思心理專家會(huì)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況跟學(xué)員進(jìn)行一定溝通，指導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)上的困惑，幫助學(xué)員減壓。只有改善了大腦思維能力，才能根本永久地提高學(xué)習(xí)能力

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6句話　改變老人的錯(cuò)誤育兒法

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現(xiàn)在這些**基本的吃喝拉撒上我們就意見不統(tǒng)一，我真怕以后到了孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的時(shí)候矛盾更大了……到底應(yīng)不應(yīng)該讓老人帶孩子呢？

說起老人帶孩子，也就是我們?cè)缃躺铣Ｕf的隔代教養(yǎng)，在中國(guó)是很普遍的。別的城市我不太清楚具體情況，我所居住的上海，10個(gè)家庭里至少有8家都是老人帶孩子。很多家庭在有孩子之前，老人和年輕人之間相處的還算和諧，但有了孩子之后，往往是新、老兩種育兒理念與方法的碰撞，協(xié)調(diào)不好就導(dǎo)致兩代人之間的矛盾激化，家庭氛圍越來越緊張。

做了這么多年的早教工作，常常會(huì)親眼見到、親耳聽到很多關(guān)于隔代教養(yǎng)的問題，也幫忙很多家庭疏導(dǎo)過這個(gè)問題。在我看來兩代人因?yàn)閹Ш⒆訉?dǎo)致關(guān)系緊張，其實(shí)兩方都有責(zé)任，老人搞清楚兒女忌諱哪種帶孩子的行為，兒女聰明一點(diǎn)學(xué)會(huì)和老人溝通，其實(shí)問題很容易就解決了。

年輕人**討厭

老人用6種方法帶孩子

常有老人跟我訴苦：“小沈啊，有孩子前我兒子/女兒對(duì)我態(tài)度可好了，自從有了小孩之后，我做什么他們都看不順眼啊，我怎么就挨累又挨罵呢？”每次聽到這種話，我都很心疼，沒有一個(gè)長(zhǎng)輩是想讓兒女挨累的，出發(fā)點(diǎn)都是好的。但往往好心辦錯(cuò)事，“隔代親”往往會(huì)讓老人采取一些錯(cuò)誤的育兒方式，追著喂飯、溺愛孩子、抱著不撒手……而這些正是年輕一輩所討厭的。

◎帶著孩子說謊

例如，孩子想吃零食但媽媽不允許，所以老人趁著孩子?jì)屔习嗟臅r(shí)候給孩子偷偷買零食，并告訴孩子?jì)寢寙柶饋砭驼f沒吃！

◎限制孩子活動(dòng)

老人**害怕孩子摔倒、磕壞或者一溜煙跑沒影了，所以常常會(huì)抱著孩子。這樣一來孩子自己走路、奔跑的機(jī)會(huì)就少了，不敢冒險(xiǎn)，失去探索意識(shí)，對(duì)日后的發(fā)展很不利。

◎強(qiáng)迫孩子吃飯

傳統(tǒng)印象種，白胖的孩子才是健康的！所以老人特別喜歡吃飯多的孩子，如果孩子不愛吃，就威逼利誘，甚至追著喂飯。這樣做的后果就是，孩子吃飯的習(xí)慣越來越差，更容易挑食、偏食。

◎衣服穿多捂成球

老人大都怕冷，于是他們習(xí)慣給孩子穿很多。除了少部分孩子生來體質(zhì)偏弱，大部分孩子是純陽(yáng)之體，衣服穿多了，一運(yùn)動(dòng)很容易出汗，沒有及時(shí)擦干汗或者換上干爽的衣服，孩子一熱一冷，更易生病。

◎過分溺愛無原則

都說隔代親，溺愛孫輩是老人的普遍問題。很多上了年紀(jì)的人常說，我才不會(huì)慣孩子壞毛病，但真輪到自己看孩子的時(shí)候，不自覺的就會(huì)放寬對(duì)寶寶的要求，無形中就溺愛了孩子。

◎犯錯(cuò)卻推脫責(zé)任

孩子撞在桌子摔倒了，老人趕緊將孩子抱起來，“打它，桌子不乖，撞到寶寶，打它……”這樣的教導(dǎo)，讓孩子是非不分，往往將自己的失誤和過錯(cuò)推到客觀環(huán)境或者別人身上，不善于自我總結(jié)和糾正錯(cuò)誤，很難成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?

老一輩**喜歡

年輕人用這6種方法講道理

我在一開始就說了，兩代人因?yàn)橛齼焊愕藐P(guān)系緊張，雙方都有責(zé)任。老人有時(shí)候帶孩子是有錯(cuò)，但年輕人指正的方法基本也都不合適！很多年輕人直接就對(duì)老人厲聲呵斥，這哪是解決問題分明是在制造更大的問題！如果你真的想和老人溝通好，想讓老人聽進(jìn)去你的建議，你可以試試下面的6種方法：

①甜言蜜語(yǔ)好好說

想給老人提建議，你不妨先甜甜地叫聲“爸”、“媽”，或者送他們一些小禮物，再輕描淡寫地談事情。老人往往不好意思反駁，覺得這些小事兒和晚輩的孝順比起來不算什么，很容易接受和改變。

②每次只挑重點(diǎn)說

有的媽媽真的很愛嘮叨，但自己意識(shí)不到。對(duì)老人說那么多要求，老人只會(huì)覺得混亂。想讓他們按照你的要求執(zhí)行，挑**重要的事說就可以了，比如一天三次吃藥，這樣老人就不會(huì)因?yàn)槭码s而混亂了。

③找個(gè)**幫你說

老一輩人往往相信“**”，這個(gè)“**”可以是專家，也可以是書本或老人認(rèn)為“**”的人。小區(qū)里其他家長(zhǎng)的育兒經(jīng)往往也能成為老人的“**”。究竟老人信哪一套，因人而異，還是看性格。

④適當(dāng)場(chǎng)合借機(jī)說

老人往往很要面子，被當(dāng)眾一說，會(huì)覺得很下不來臺(tái)，不但不會(huì)改，還會(huì)更加固執(zhí)。老人特別高興時(shí)也不適合說，否則讓人掃興。散步、睡前、看電視這些閑暇時(shí)間，成功說服老人的幾率會(huì)比較高。

⑤借第三代之口說

不少老人往往振振有詞，讓子女無可辯駁。這個(gè)時(shí)候你就不要硬碰硬了，此時(shí)不妨先順著他的意思，等“謀劃”一番后，讓孫輩去對(duì)他們說，就算老人知道這背后是誰(shuí)“指使”的，還是會(huì)更容易聽進(jìn)去。

⑥借自己的缺點(diǎn)說

和老人在育兒觀念上有沖突，不妨反著說，即告訴老人如果不怎樣做，孩子就會(huì)變成他不希望看到的那樣。孩子?jì)寣?duì)公婆可以用自己當(dāng)反面教材，對(duì)自己老媽則可以“犧牲”老公。

假如上面幾招你都用遍了，老人還是不聽。此時(shí)試著想想，老人的觀念或許并不是全無道理。畢竟，在愛孩子這一點(diǎn)上，你們是完全一致的。

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