學(xué)員案例
競(jìng)思時(shí)間:60課時(shí)
頻率:3次/周
滿意度:★★★★★
個(gè)性化分析:
就讀學(xué)校:學(xué)軍中學(xué)
到了高二,學(xué)習(xí)壓力比較大,準(zhǔn)備迎接高三,準(zhǔn)備迎接高考的挑戰(zhàn)。不過學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班里中等水平,每天很用功學(xué)習(xí),總想把成績(jī)趕上去,但是也總感覺有力使不上,做作業(yè)的時(shí)候容易分心開小差,聽老師講課也容易聽不進(jìn),上著上著就不知道老師講到哪里了。高考快到了,很焦急。
訓(xùn)練方案:
1進(jìn)行競(jìng)思注意力培訓(xùn)。
2輔助學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
3針對(duì)功課比較弱的科目參加課外輔導(dǎo)。
訓(xùn)練效果:
初始CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 93分, 視覺注意力 92分, 處理速度 100分, 綜合處理92分, 腦速度91分, 認(rèn)知靈活度 89分
培訓(xùn)后CNS學(xué)習(xí)能力報(bào)告分?jǐn)?shù)
綜合注意力 112分, 視覺注意力 101分, 處理速度 113分, 綜合處理111分, 腦速度 102分, 認(rèn)知靈活度 101分
孩子經(jīng)過培訓(xùn),已經(jīng)能很 的聽老師講課,做作業(yè)也不分心走神了。
在 集中注意力的基礎(chǔ)上,針對(duì)薄弱科目進(jìn)行的課外輔導(dǎo),已經(jīng)使功課有了大幅提高,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好了。
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**步 問卷測(cè)評(píng)
采用世界上****的注意力和多動(dòng)測(cè)評(píng)表
美國(guó)范德比爾特注意力診斷報(bào)告測(cè)評(píng)表,由著名兒科醫(yī)學(xué)專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對(duì)注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對(duì)立違抗障礙、行為約 束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。
第二步 注意力軟件測(cè)評(píng)
**國(guó)際通用的軟件測(cè)試,進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力
(A注意力系數(shù) B綜合注意力 C語(yǔ)言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時(shí)間)軟件將學(xué)員的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比,得出注意力 綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中,本軟件也被使用作為**科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。
第三步 腦電測(cè)評(píng)
腦電測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)員的腦電波,直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入高效狀態(tài),腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。例如,當(dāng)一個(gè)人達(dá)到注意力集中狀態(tài), 他的腦電波是處于多動(dòng)分心的人所無法產(chǎn)生的。競(jìng)思采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取有效數(shù)據(jù)的平均值,并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理,進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。
第四步 個(gè)性方案
結(jié)合上述,競(jìng)思將測(cè)評(píng)結(jié)果和家長(zhǎng)反饋發(fā)送給美國(guó)專家。美國(guó)專家根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果和家長(zhǎng)反饋,在1-2個(gè)工作日內(nèi),為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包 括多種課程,其中對(duì)于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細(xì)規(guī)定。接下來,競(jìng)思根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排,由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計(jì)劃。
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提高學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下,自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮,關(guān)鍵在于注意力。沒有注意力,觀察無法細(xì)致入微;沒有注意力,看過的東西留不下深刻印象;沒有注意力,發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。
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無法獨(dú)立完成學(xué)校布置的作業(yè),做作業(yè)速度慢;
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在學(xué)習(xí)上惰性非常強(qiáng),如常常不愿意做作業(yè)等;
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沒有時(shí)間概念,如不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)卷;
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語(yǔ)言表達(dá)能力差;
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邏輯思維能力緩慢;
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上課三心二意。
長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)興趣缺失。
學(xué)習(xí)能力與大腦
大腦由大概1000億個(gè)稱為神經(jīng)元的神經(jīng)細(xì)胞組成。神經(jīng)元**信息傳遞釋放出腦電波,而腦電波的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。波段頻率為12~15赫茲的腦電波,也就是SMR注意力波,如果它的強(qiáng)度非常低時(shí),則表示學(xué)習(xí)上無法集中精神,邏輯思維能力差。波段頻率22~30赫茲的腦電波,我們俗稱緊張波,如果它的強(qiáng)度非常高時(shí),則表示心里十分緊張不安(而且這種緊張不安往往是自己都察覺不到的),學(xué)習(xí)效率低下,語(yǔ)言表達(dá)能力差。
在競(jìng)思
競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況,量身定制一套訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)能力的提高首先是大腦思維,理解,和注意力能力的提高。只有用腦更高效,學(xué)習(xí)能力才能提高,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競(jìng)思從大腦反饋訓(xùn)練,著重提高12~15赫茲的腦電波,也就是SMR注意力波,降低22~30赫茲的腦電波,也就是緊張波。另外,競(jìng)思心理專家會(huì)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況跟學(xué)員進(jìn)行一定溝通,指導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)上的困惑,幫助學(xué)員減壓。只有改善了大腦思維能力,才能根本永久地提高學(xué)習(xí)能力
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現(xiàn)在這些**基本的吃喝拉撒上我們就意見不統(tǒng)一,我真怕以后到了孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的時(shí)候矛盾更大了……到底應(yīng)不應(yīng)該讓老人帶孩子呢?
說起老人帶孩子,也就是我們?cè)缃躺铣Uf的隔代教養(yǎng),在中國(guó)是很普遍的。別的城市我不太清楚具體情況,我所居住的上海,10個(gè)家庭里至少有8家都是老人帶孩子。很多家庭在有孩子之前,老人和年輕人之間相處的還算和諧,但有了孩子之后,往往是新、老兩種育兒理念與方法的碰撞,協(xié)調(diào)不好就導(dǎo)致兩代人之間的矛盾激化,家庭氛圍越來越緊張。
做了這么多年的早教工作,常常會(huì)親眼見到、親耳聽到很多關(guān)于隔代教養(yǎng)的問題,也幫忙很多家庭疏導(dǎo)過這個(gè)問題。在我看來兩代人因?yàn)閹Ш⒆訉?dǎo)致關(guān)系緊張,其實(shí)兩方都有責(zé)任,老人搞清楚兒女忌諱哪種帶孩子的行為,兒女聰明一點(diǎn)學(xué)會(huì)和老人溝通,其實(shí)問題很容易就解決了。
年輕人**討厭
老人用6種方法帶孩子
常有老人跟我訴苦:“小沈啊,有孩子前我兒子/女兒對(duì)我態(tài)度可好了,自從有了小孩之后,我做什么他們都看不順眼啊,我怎么就挨累又挨罵呢?”每次聽到這種話,我都很心疼,沒有一個(gè)長(zhǎng)輩是想讓兒女挨累的,出發(fā)點(diǎn)都是好的。但往往好心辦錯(cuò)事,“隔代親”往往會(huì)讓老人采取一些錯(cuò)誤的育兒方式,追著喂飯、溺愛孩子、抱著不撒手……而這些正是年輕一輩所討厭的。
◎帶著孩子說謊
例如,孩子想吃零食但媽媽不允許,所以老人趁著孩子?jì)屔习嗟臅r(shí)候給孩子偷偷買零食,并告訴孩子?jì)寢寙柶饋砭驼f沒吃!
◎限制孩子活動(dòng)
老人**害怕孩子摔倒、磕壞或者一溜煙跑沒影了,所以常常會(huì)抱著孩子。這樣一來孩子自己走路、奔跑的機(jī)會(huì)就少了,不敢冒險(xiǎn),失去探索意識(shí),對(duì)日后的發(fā)展很不利。
◎強(qiáng)迫孩子吃飯
傳統(tǒng)印象種,白胖的孩子才是健康的!所以老人特別喜歡吃飯多的孩子,如果孩子不愛吃,就威逼利誘,甚至追著喂飯。這樣做的后果就是,孩子吃飯的習(xí)慣越來越差,更容易挑食、偏食。
◎衣服穿多捂成球
老人大都怕冷,于是他們習(xí)慣給孩子穿很多。除了少部分孩子生來體質(zhì)偏弱,大部分孩子是純陽(yáng)之體,衣服穿多了,一運(yùn)動(dòng)很容易出汗,沒有及時(shí)擦干汗或者換上干爽的衣服,孩子一熱一冷,更易生病。
◎過分溺愛無原則
都說隔代親,溺愛孫輩是老人的普遍問題。很多上了年紀(jì)的人常說,我才不會(huì)慣孩子壞毛病,但真輪到自己看孩子的時(shí)候,不自覺的就會(huì)放寬對(duì)寶寶的要求,無形中就溺愛了孩子。
◎犯錯(cuò)卻推脫責(zé)任
孩子撞在桌子摔倒了,老人趕緊將孩子抱起來,“打它,桌子不乖,撞到寶寶,打它……”這樣的教導(dǎo),讓孩子是非不分,往往將自己的失誤和過錯(cuò)推到客觀環(huán)境或者別人身上,不善于自我總結(jié)和糾正錯(cuò)誤,很難成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?
老一輩**喜歡
年輕人用這6種方法講道理
我在一開始就說了,兩代人因?yàn)橛齼焊愕藐P(guān)系緊張,雙方都有責(zé)任。老人有時(shí)候帶孩子是有錯(cuò),但年輕人指正的方法基本也都不合適!很多年輕人直接就對(duì)老人厲聲呵斥,這哪是解決問題分明是在制造更大的問題!如果你真的想和老人溝通好,想讓老人聽進(jìn)去你的建議,你可以試試下面的6種方法:
①甜言蜜語(yǔ)好好說
想給老人提建議,你不妨先甜甜地叫聲“爸”、“媽”,或者送他們一些小禮物,再輕描淡寫地談事情。老人往往不好意思反駁,覺得這些小事兒和晚輩的孝順比起來不算什么,很容易接受和改變。
②每次只挑重點(diǎn)說
有的媽媽真的很愛嘮叨,但自己意識(shí)不到。對(duì)老人說那么多要求,老人只會(huì)覺得混亂。想讓他們按照你的要求執(zhí)行,挑**重要的事說就可以了,比如一天三次吃藥,這樣老人就不會(huì)因?yàn)槭码s而混亂了。
③找個(gè)**幫你說
老一輩人往往相信“**”,這個(gè)“**”可以是專家,也可以是書本或老人認(rèn)為“**”的人。小區(qū)里其他家長(zhǎng)的育兒經(jīng)往往也能成為老人的“**”。究竟老人信哪一套,因人而異,還是看性格。
④適當(dāng)場(chǎng)合借機(jī)說
老人往往很要面子,被當(dāng)眾一說,會(huì)覺得很下不來臺(tái),不但不會(huì)改,還會(huì)更加固執(zhí)。老人特別高興時(shí)也不適合說,否則讓人掃興。散步、睡前、看電視這些閑暇時(shí)間,成功說服老人的幾率會(huì)比較高。
⑤借第三代之口說
不少老人往往振振有詞,讓子女無可辯駁。這個(gè)時(shí)候你就不要硬碰硬了,此時(shí)不妨先順著他的意思,等“謀劃”一番后,讓孫輩去對(duì)他們說,就算老人知道這背后是誰(shuí)“指使”的,還是會(huì)更容易聽進(jìn)去。
⑥借自己的缺點(diǎn)說
和老人在育兒觀念上有沖突,不妨反著說,即告訴老人如果不怎樣做,孩子就會(huì)變成他不希望看到的那樣。孩子?jì)寣?duì)公婆可以用自己當(dāng)反面教材,對(duì)自己老媽則可以“犧牲”老公。
假如上面幾招你都用遍了,老人還是不聽。此時(shí)試著想想,老人的觀念或許并不是全無道理。畢竟,在愛孩子這一點(diǎn)上,你們是完全一致的。
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