南京競(jìng)思

學(xué)員案例

  學(xué)員信息：

姓名：可可      性別：女       年級(jí)：三年級(jí)

學(xué)員情況：很聰明，但不自覺(jué)，容易拖拉，功課每晚要弄到很晚，影響第二天的學(xué)習(xí)。字寫(xiě)的不是很好，經(jīng)常被老師批評(píng)。進(jìn)入3年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降。

訓(xùn)練變化過(guò)程（老師陳述）：

可可**次來(lái)中心訓(xùn)練就很乖，也很配合訓(xùn)練，愿意配合完成訓(xùn)練，在和學(xué)員溝**程中也慢慢了解到，學(xué)員壓力是比較大的，三年級(jí)功課很多，每天要做到很晚，于是我就鼓勵(lì)孩子將做功課的速度提高，在做功課的時(shí)候就用心將功課完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她約定，如果爸爸媽媽有表?yè)P(yáng)孩子，我也會(huì)在中心給與小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。和她的溝通越來(lái)越多，慢慢深入了解到可可自覺(jué)性不是很好，需要爸爸媽媽盯著才去完成功課，沒(méi)有完成功課的自主性。

在訓(xùn)練期間，除了日常的腦電訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的情況，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進(jìn)步，更多給予學(xué)員鼓勵(lì)，讓她改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，家長(zhǎng)和我反饋，訓(xùn)練有了明顯效果，可可目前已經(jīng)有進(jìn)步了，現(xiàn)在已經(jīng)不被老師批評(píng)了，而且孩子的字也寫(xiě)的很好，拿出來(lái)作業(yè)本和之前的對(duì)比，感覺(jué)不像一個(gè)人寫(xiě)的。重要的是成績(jī)有所提高，上課可以能跟得上老師的節(jié)奏，寫(xiě)作業(yè)也不需要家長(zhǎng)盯著完成，而是自己自覺(jué)地完成。我聽(tīng)了之后也感到很開(kāi)心，覺(jué)得很欣慰。

后期訓(xùn)練中，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)要多對(duì)孩子肯定，作為家長(zhǎng)更要能控制自己的情緒，才能對(duì)孩子的教育有一個(gè)正面的幫助，家庭教育中耐心對(duì)待有問(wèn)題的孩子是非常重要的。家長(zhǎng)表示在家里也一定會(huì)注意，孩子有所改變非常感謝競(jìng)思的訓(xùn)練。

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注意力訓(xùn)練儀領(lǐng)航星和集思分析軟件

競(jìng)思教育科技

作為一個(gè)提供腦電硬件，軟件，和注意力培訓(xùn)操作于一體的公司，競(jìng)思教育帶來(lái)世界**先進(jìn)的硬件，軟件和注意力操作過(guò)程，與幾家美國(guó)**大的腦電生產(chǎn)提供商都有合作。競(jìng)思儀器和軟件 的開(kāi)發(fā)目標(biāo)，是讓越來(lái)越多的人能夠承擔(dān)和享受腦電生物反饋帶來(lái)的進(jìn)步和成功。

? 競(jìng)思的使命

把腦電生物反饋?zhàn)⒁饬τ?xùn)練帶給千千萬(wàn)萬(wàn)的兒童 。我們相信，作為腦科學(xué)革命的引領(lǐng)著，我們把全世界**先進(jìn)的腦電生物反饋技術(shù)帶到中國(guó)，開(kāi)發(fā)青少年的潛能，提高每個(gè)人的注意力和 工作學(xué)習(xí)效率。讓中國(guó)青少年也能像歐美青少年一樣，全面發(fā)揮出自身潛能，表達(dá)自我，有美好幸福的未來(lái)。

? 競(jìng)思儀器

采樣率1024/秒，雙通道，噪音低于300納伏(RMS),增益36000(91db),**頻率1.4Hz-35Hz,支持醫(yī)療和培訓(xùn)使用。

? 競(jìng)思注意力軟件

代表了目前世界**先進(jìn)的腦電生物反饋軟件，與知名軟件提供商合作。競(jìng)思軟件支持雙屏獨(dú)立顯示。分為兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)平臺(tái)給培訓(xùn)師提供學(xué)員的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)；另一個(gè)平臺(tái)給學(xué)員提供實(shí)時(shí)腦 電生物反饋訓(xùn)練。從數(shù)據(jù)即時(shí)顯示，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，和數(shù)據(jù)分析，競(jìng)思軟件都有完善的功能。在培訓(xùn)場(chǎng)所，舒服的座椅和良好的環(huán)境保證美好的學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)師和學(xué)員使用不同電腦屏幕。在專業(yè)培訓(xùn) 師的實(shí)時(shí)監(jiān)督，一對(duì)一的即時(shí)調(diào)整下，注意力的進(jìn)步就在競(jìng)思精心布置的環(huán)境下發(fā)生

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競(jìng)思行為約束訓(xùn)練內(nèi)容

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如何培養(yǎng)社交小達(dá)人？

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1、我的孩子很小氣，不喜歡分享怎么辦？

2、我的孩子總是欺負(fù)別人，在教室里咬人或打人，老師來(lái)告狀，我們打也打了罵也罵了，他還是老樣子，有什么好辦法？

3、我的孩子總是被欺負(fù)，玩具被搶了也不知道去搶回來(lái)，被打了都不吭聲，好像無(wú)所謂。該怎么辦？

4、我的孩子很內(nèi)向，膽子太小，和朋友相處，總是怕朋友不理她，都是她遷就別人從不見(jiàn)別人讓她，我看了真心疼。該怎么辦？5、我的孩子不愛(ài)和別的小朋友玩，喜歡一個(gè)人宅在家里玩，在家像老虎，明明很活躍，在外面就很文靜，老師都注意不到他。為什么？

這些提問(wèn)雖然是針對(duì)不同的甚至是截然相反的社交問(wèn)題，然而家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮程度是一致的，背后的問(wèn)題機(jī)制也是相同的：那就是0-6歲兒童的發(fā)展規(guī)律- 他們?nèi)绾螛?gòu)建他們的內(nèi)心，他們就會(huì)對(duì)世界有相應(yīng)的回應(yīng)。
八十年代，美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來(lái)該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家和亞洲許多國(guó)家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，其中很重要的一環(huán)就是人際智能 （Interpersonal intelligence)。人際智能是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項(xiàng)智能善于察覺(jué)他人的情緒、情感，體會(huì)他人的感覺(jué)感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。

卡耐基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)成功的管理者，專業(yè)知識(shí)知識(shí)所起的作用是15%，而交際能力卻占85%，要想開(kāi)發(fā)孩子的人際智能，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。本節(jié)課的主要內(nèi)容是基于發(fā)展心理學(xué)、多元智能以及蒙臺(tái)梭利理論，討論這些社交問(wèn)題背后的產(chǎn)生機(jī)制；并且結(jié)合一些實(shí)際案例，分析成人該如何處理孩子們之間的社交沖突。
例如以下案例： 某天，我在一個(gè)0-3歲班里做督導(dǎo)，遇到兩個(gè)非常可愛(ài)的小女孩?？吹贸鰜?lái)她們是一對(duì)要好的閨蜜。一起讀完一本圖畫(huà)書(shū)后，一個(gè)孩子去玩拼圖，另一個(gè)孩子在教室里漫游，好像找不到想做的事，于是就回到閨蜜身旁看她工作。過(guò)了三五分鐘，旁觀的女孩出乎意外的突然推了正在專心工作的孩子，把她所有的拼圖都扔在地上，然后兩個(gè)人扭打在一起。

面對(duì)著突如其來(lái)的狀況，如果換做是您，您會(huì)如何理解當(dāng)下發(fā)生的一切，您將如何處理這兩位小朋友呢？

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