2020考研：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域

2020年教育學(xué)考研進(jìn)入沖刺階段，下面為您整理了2020考研：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，希望對大家有幫助!

教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域是教育實(shí)踐的一個特定的組成部分，它是應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)的理論、手段和方法來分析、解決教與學(xué)實(shí)際問題的一個領(lǐng)域。

它是按照系統(tǒng)方法的操作程序來解決教學(xué)問題的，即按照鑒定需求、尋找問題解決方案的技術(shù)流程，來設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價有關(guān)的教學(xué)過程和教學(xué)資源。

在這個系統(tǒng)化分析、解決問題的過程中，還需要各種相關(guān)理論和分析、處理技術(shù)(如需求分析技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、評價技術(shù)、系統(tǒng)管理技術(shù)等)的支持。但在實(shí)際應(yīng)用中，整個系統(tǒng)與過程中的部分因素已經(jīng)確定。因此，在實(shí)施的過程中并不一定需要按照系統(tǒng)方法的線性過程來操作，往往是一個非線性化操作過程，起點(diǎn)亦不同。

在有些情況下，需求已經(jīng)確定，甚至傳播教育信息的手段亦已經(jīng)確定。例如遠(yuǎn)程教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和學(xué)校教學(xué)中的課堂教學(xué)形式。在這種情況下，只須根據(jù)已知的條件應(yīng)用教學(xué)設(shè)計理論來設(shè)計、開發(fā)解決問題的方案和策略。

在長期的教育技術(shù)實(shí)踐和應(yīng)用中積累了較豐富的經(jīng)驗并形成了較定型的教學(xué)模式。如以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式、以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教學(xué)模式、以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組教學(xué)模式、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

但必須指出的是，這些以技術(shù)來命名的教學(xué)模式的應(yīng)用，必須以教育技術(shù)學(xué)理論與方法來設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價整個教學(xué)過程，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。如果離開了教育技術(shù)理論的指導(dǎo)和應(yīng)用，只是一些技術(shù)手段的應(yīng)用，則不能說是教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域。

其本質(zhì)的區(qū)別在于是否應(yīng)用了對過程的教學(xué)設(shè)計理論，而技術(shù)手段的應(yīng)用是第二位的。因此，在實(shí)踐中應(yīng)注意加以區(qū)別。例如遠(yuǎn)程教育，它有其自身的理論與方法，其理論稱為遠(yuǎn)程教育學(xué)，它是教育實(shí)踐的一個領(lǐng)域，但不是教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的一個方面。