課例研修主題的確定
為什么要開展課例研修
課例研究是一種教研活動(dòng)的形式,是教師群體從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,它以研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)為己任,旨在提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。課例研究是教師教學(xué)方式、研究方式、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場(chǎng)深刻變革,目的是要讓教師成為課程教學(xué)的真正主人。
課例研修主題的確定至關(guān)重要,課例研修主題的確定是課例研修有效開展的前提,我們要知道什么是研修主題,掌握課例研修主題確定的角度及原則,能確定一個(gè)有價(jià)值的研修主題。
研修主題是指教師在教育教學(xué)過程中遇到的應(yīng)該研究、探討、改進(jìn)、解決的具體問題,研修主題應(yīng)來(lái)自真實(shí)的課堂,來(lái)自教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題;
2、課例研修主題的特征
(1)源于現(xiàn)實(shí)。課例研究致力于以科學(xué)的研究手段解決教師在課堂教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。
(2)始于反思。教師雖身處現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境,但能否確定切實(shí)可行的研究主題?是否善于捕捉和提煉真實(shí)的課堂教學(xué)問題?還取決于其是否具備深刻的反思能力,課例研究的問題可以是共性的也可以是個(gè)性的,但無(wú)論如何都是教師基于教學(xué)反思所發(fā)現(xiàn)的自己的問題。因此,課例研究主題必須能喚起教師的反思精神和問題意識(shí)。
(3)具體可行。就像寫論文一樣,我們選擇的課例研究主題緊密結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際,從小處、細(xì)處、實(shí)處捕捉問題,選取具有較強(qiáng)可操作性并具備研究條件的主題加以研究,就可以“小題大做”。
(4)答案開放。課例研究是**反思課堂現(xiàn)象與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)的。由于實(shí)踐問題受多種因素的制約,紛繁復(fù)雜,研究問題的解決往往沒有已知的、明確的、**的答案,很可能存在多種解決方案,而且只能從歸納中生發(fā)。
3、課例研修主題的類型
(1)與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的研究主題。
對(duì)所教學(xué)科的深刻解讀與靈活的理解是教師的基本功。理解并抓住學(xué)科的本質(zhì)是課例研究的重點(diǎn)之一。
(2)與學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)有關(guān)的研究主題。
教師教學(xué)的**終目的是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的,課例研究應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究,不了解學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn),便不會(huì)有好的教學(xué)。學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,對(duì)某一課題他們有著怎樣的理解和誤解,不同個(gè)性或水平的學(xué)生存在怎樣的互相影響等等,這些都是課例研究所應(yīng)關(guān)注的主題。此外,學(xué)習(xí)者的具體表現(xiàn)有時(shí)也可作為教師檢討教學(xué)成效的依據(jù)之一。
(3)與課程知識(shí)有關(guān)的研究主題。
今天的教師不再是課程方案的 執(zhí)行者。作為課程開發(fā)的主體,教師在教學(xué)過程中需要承擔(dān)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重任。
(4)與教學(xué)法知識(shí)有關(guān)的研究主題。
有關(guān)教學(xué)法方面的主題是課例研究的重要內(nèi)容。
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