南京EMBA培訓(xùn)費(fèi)用
從2002年7月EMBA招生開始起,EMBA就一直受到社會的質(zhì)疑,焦點(diǎn)是:**、EMBA被斥為富人俱樂部,而不是真正的學(xué)習(xí)俱樂部;第二、EMBA被斥為利益俱樂部,而不是社會公平教育。
在EMBA“自然生長”多年之后,先是在2014年7月底,“限讀令”出臺,后在2016年4月,《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見(以下簡稱“規(guī)范意見”》出臺,讓各大商學(xué)院EMBA的招生遭遇到兩次重大挑戰(zhàn)。尤其是后者的情況更為嚴(yán)重,極端現(xiàn)象是,有商學(xué)院EMBA因招生不足被迫壓縮甚至停擺。當(dāng)然,對于具有品牌及口碑價值、具有高度與時俱進(jìn)、具有貼近當(dāng)今企業(yè)需求、具有規(guī)范治學(xué)和運(yùn)營的商學(xué)院EMBA,在形勢跌宕起伏中,反而能夠繼續(xù)呈現(xiàn)活力。
為什么會有這種差異的存在?我們不得不反思兩個本源問題:
**、教育的目的;第二、EMBA教育的目的。
先看**個本源問題。
“學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”先后任教于劍橋大學(xué),哈佛大學(xué)的英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和教育理論家阿弗烈·諾夫·懷海德(Alfred North Whitehead;1861年-1947年)在其著作《教育的目的》中,有過這樣明確的闡述。然而很長一段時間內(nèi),受某些利益驅(qū)動,國內(nèi)商學(xué)院EMBA招生,基本上都青睞于富豪人群,隨之而來的就是收費(fèi)價格的水漲船高。EMBA被極度市場化之后,尤其“學(xué)與教”成為一種金錢利益關(guān)系之后,EMBA的教育難免失去了本我。
經(jīng)歷過一輪殘酷的市場考驗(yàn)和淘汰,而能留下來,繼續(xù)為企業(yè)家、管理者服務(wù)的商業(yè)院EMBA,將整體帶動中國商業(yè)教育的水平和質(zhì)量。
再看商學(xué)院EMBA的目的。
EMBA**早誕生于美國芝加哥大學(xué)管理學(xué)院,其初衷是為高級管理人員服務(wù)的。英文全稱為EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION,直譯就是高級管理人員MBA,或高層管理人員工商管理碩士,通常也稱為在職MBA。因此,從這個概念來看,EMBA不是為了培育所謂的富豪俱樂部,而是為高級管理人群設(shè)立,幫助高級管理者進(jìn)行在職培訓(xùn)和拓寬知識、視野。
因此,2014年7月和2016年4月相繼出臺的“限讀令”、“規(guī)范意見”,可以說是對國內(nèi)商學(xué)院EMBA出現(xiàn)的一些亂象、問題進(jìn)行糾偏,讓商學(xué)院EMBA回歸正確的教育正道。
教育部頒布《規(guī)范意見》之后,就規(guī)定的“統(tǒng)考制”,曾有國內(nèi)知名財經(jīng)作家發(fā)表所謂的《EMBA死了?》,并且將商學(xué)院EMBA和馬云主辦的湖畔大學(xué)做比較,其觀點(diǎn)犯了邏輯錯誤。
首先,在中國,EMBA屬于國家的教育,不是私人教育,所以前提必須要公平,不能以個別人的身價、財富多少,去判斷誰有資格學(xué)習(xí)、誰沒有資格學(xué)習(xí),要說標(biāo)準(zhǔn),**的準(zhǔn)入就是公平聯(lián)考,以此判斷誰有沒有資格讀EMBA。這其實(shí)給商學(xué)院EMBA以及教授提供了“基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境”。很難想象,之前面對那些有錢,但缺乏大學(xué)教育背景和知識的學(xué)生時,EMBA教授如何備課和講授研究生級別的課程。
另外,無論是國外的EMBA,還是國內(nèi)的EMBA,很大的一部分教學(xué)模塊是案例教學(xué)法,EMBA教授一般都會事先給學(xué)生開出閱讀書單,但是由于EMBA特殊的教學(xué)時間的限制,不可能像本科階段那樣,仔細(xì)輔導(dǎo)學(xué)生去理解諸如財務(wù)知識、人力資源管理知識、管理概念知識,更多要求的是學(xué)生的自習(xí)能力,但是如果學(xué)生根本不具備這樣的學(xué)習(xí)能力,EMBA的教學(xué)質(zhì)量就會大打折扣。EMBA不會、也永遠(yuǎn)不會只是講故事的課堂,它所傳授的一定是專業(yè)級知識,讓在雙創(chuàng)者、從事企業(yè)管理的學(xué)生具備或者補(bǔ)充“對現(xiàn)在、將來的思考能力和解決難題的手段”。從這個意義上,EMBA的功能是:不生產(chǎn)企業(yè)家,但培育管理者能力。因此,正統(tǒng)的EMBA教育和湖畔大學(xué)的私人教育模式完全是兩個概念。
在《EMBA死了?》文章出現(xiàn)之后,同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長霍佳震公開說過:“將各種不合規(guī)的,或者尚未達(dá)到EMBA招生水準(zhǔn)的學(xué)生招進(jìn)來,甚至個別院校的EMBA項目,不以學(xué)習(xí)為主,而已交友為主,這并不是EMBA應(yīng)該做的?!?/span>
當(dāng)然,至于商學(xué)院EMBA內(nèi)部組織的校友在職平臺,海外游學(xué)模塊、野外拉練活動等等,只是商學(xué)院EMBA教學(xué)中的“副產(chǎn)品”,或是“增值服務(wù)”,但不能 “以次代主”。
“來交大讀EMBA一定是來學(xué)習(xí)的,除了學(xué)習(xí)沒有第二個主題?!边@是上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA(以下簡稱“交大EMBA”)主任任建標(biāo)在2014年就交大EMBA課程創(chuàng)新時所談的話。這句話道出了商學(xué)院EMBA辦學(xué),以及學(xué)院和學(xué)生關(guān)系的正確方向。
在正規(guī)的兩年制的EMBA教學(xué)時間范圍內(nèi),無論是商學(xué)院、EMBA的教授(客座教授),以及正在、準(zhǔn)備EMBA學(xué)習(xí)的管理者而言,真正的核心是EMBA課程的內(nèi)容及其價值。這是商學(xué)院EMBA教育的重中之重。
為此,我們今年走訪和溝通了多家國內(nèi)商學(xué)院EMBA,就EMBA課程及其特色創(chuàng)新這一命題,發(fā)現(xiàn)了多個特色版本,如緊貼形勢的EMBA模式、大學(xué)融合型EMBA模式、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)型EMBA模式、“三合一”教學(xué)型EMBA模式、區(qū)域特色型EMBA模式、立足行業(yè)型EMBA模式、教育與服務(wù)型EMBA模式等七個標(biāo)桿模式。這七個標(biāo)桿模式值得分享和探討。
1
緊貼形勢的EMBA模式
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清華經(jīng)管EMBA模式
事實(shí)上,即使沒有“限讀令”、“統(tǒng)考制”,EMBA的生源也已經(jīng)發(fā)生改變。大量具有高度知識、前沿科技、互聯(lián)網(wǎng)金融等背景的新的創(chuàng)業(yè)者、新的管理者,正在取代**批企業(yè)家群體。因此,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和對課程的需求變化已經(jīng)在發(fā)生。
從清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院EMBA(以下簡稱“清華經(jīng)管EMBA”)自2015年以來的生源來看,來自民營企業(yè)的生源成為其學(xué)生群體的主體,而他們對應(yīng)用型、實(shí)踐類課程顯示出比以往更高的關(guān)注度。此外,生源結(jié)構(gòu)趨于年輕化,要求授課方式和教學(xué)手段更加多元化。由此,清華經(jīng)管EMBA分析了兩大問題:
**、 信息化時代背景下,不斷涌現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)和社會熱點(diǎn),使得知識點(diǎn)的迭代加速,以基礎(chǔ)知識和經(jīng)典案
例為主的傳統(tǒng)課程已不能滿足EMBA學(xué)生對于熱點(diǎn)的追逐和新知識的渴望,這對于EMBA課程內(nèi)容的更新頻度、新課程的開發(fā)力度帶來了全新的挑戰(zhàn)。
第二、 新技術(shù)手段的興起顛覆了傳統(tǒng)的教育模式及課堂講授的教育形式。在職教育平臺的推廣和微信公
眾號的普及在大幅度降低了高質(zhì)量知識傳遞的成本的同時,也帶來了信息傳遞、知識分享、管理理念傳播的指數(shù)級增長。這不僅意味著傳統(tǒng)上EMBA教育提供的部分知識可以**新的技術(shù)平臺實(shí)現(xiàn)空間和時間上的瞬間轉(zhuǎn)移,也同時為面對面授課的教育模式帶來革命式顛覆。
為了應(yīng)對以上挑戰(zhàn),清華經(jīng)管EMBA不僅持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢,深入了解企業(yè)管理需求,合理借鑒世界一流學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),更結(jié)合了清華經(jīng)管EMBA的辦學(xué)特色,設(shè)計出自己獨(dú)特的課程體系。
清華經(jīng)管EMBA推出了“天地人通”全新課程體系,這是一個基于學(xué)院與大學(xué)融合的平臺,這也充分體現(xiàn)了清華作為一個綜合性大學(xué),經(jīng)管學(xué)院作為一所大學(xué)中的商學(xué)院的優(yōu)勢。清華經(jīng)管EMBA教育希望帶給企業(yè)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的境界是:知曉“天時”、把握“地利”、創(chuàng)造“人和”、“會通”八方。2015年,清華經(jīng)管EMBA推出全新選修課體系:互聯(lián)網(wǎng) ;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);轉(zhuǎn)型升級;產(chǎn)融格局。清華經(jīng)管EMBA不斷鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法,在長期探索中形成了“整合式教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”、“海外研學(xué)”、“探索互動式教學(xué)”與社會公益活動相結(jié)合的獨(dú)特教學(xué)方式。
結(jié)合形勢,清華經(jīng)管EMBA的課程體系不斷更新:在“天、地、人、通”課程體系基礎(chǔ)上,緊扣時代熱點(diǎn)推出“互聯(lián)網(wǎng) ”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“產(chǎn)業(yè)升級”、“產(chǎn)融格局”四大課程方向。實(shí)施包括《大數(shù)據(jù)與全球互聯(lián)時代的商業(yè)創(chuàng)新》、《國際國內(nèi)形勢與一帶一路》、《新企業(yè)的孵化與創(chuàng)業(yè)投資》、《大數(shù)據(jù)與全球互聯(lián)時代的商業(yè)創(chuàng)新》《商業(yè)模式與資本運(yùn)作》、《創(chuàng)新與企業(yè)成長》、《公司理財》、《企業(yè)案例分析》等多門新課程。
與此同時,清華經(jīng)管EMBA持續(xù)跟蹤在授課程的教學(xué)評估,并與授課教師保持良好溝通,根據(jù)生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn),有針對性地更新和調(diào)整課程內(nèi)容。如,《金融市場與投資決策》、《企業(yè)傳播》等課程,經(jīng)過多輪與授課教師的溝通與課程調(diào)整后,學(xué)生滿意度得到顯著提升。
作為國內(nèi)首屈一指的大學(xué),清華經(jīng)管EMBA并沒有依賴于這個“母品牌”,而是積極與時俱進(jìn),**課程不斷創(chuàng)新,滿足企業(yè)界的管理知識的需求,這是難能可貴的,當(dāng)然這更體現(xiàn)了“清華”的價值。
2
大學(xué)融合型EMBA模式
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交大EMBA模式
和被“限讀令”、“統(tǒng)考制”倒逼課程改變的部分商學(xué)院EMBA不同,作為老牌的商學(xué)院EMBA之一的交大EMBA,早在2014年7月就先知先覺對本學(xué)院EMBA進(jìn)行了歷**第三次課程體系的創(chuàng)新。
就課程體系,在交大EMBA內(nèi)部,有一個原則和一個使命。原則是“堅持年年有變化,四年一更新”,使命是“對中國體制內(nèi)商學(xué)院EMBA課程改革起到風(fēng)向標(biāo)作用”。
關(guān)于2014年至今的課程創(chuàng)新之前,交大EMBA管理層首先關(guān)注的是來自企業(yè)界的兩個痛點(diǎn):**、當(dāng)企業(yè)界創(chuàng)新、顛覆成為社會發(fā)展的主流趨勢之后,如何推動企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展,全面提升企業(yè)核心競爭力?第二、如何在劇烈的變化中做出正確決策,在全新的環(huán)境下培養(yǎng)前瞻性視野?
為此,交大EMBA管理層提出的思路是,汲取專業(yè)而前沿的管理理念、理論、方法,成為優(yōu)秀企業(yè)家的選擇,推出更新瞻、更創(chuàng)新的課程體系。事實(shí)上,2014年之前的10多年中,依靠以“三大整合(贏利模式、績效提升、領(lǐng)導(dǎo)力反思等項目)”為代表的課程模塊設(shè)置和“交大系”師資力量,交大EMBA已為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了4000多名高級管理人才,目前還在持續(xù)中。
而始于2014年的課程創(chuàng)新,交大EMBA更是新增了“創(chuàng)新、金融、互聯(lián)網(wǎng)”等三個“加”模塊,并依托綜合型大學(xué)的雄厚實(shí)力推出“交大探究”模塊,將技術(shù)、工程、醫(yī)學(xué)與管理學(xué)科進(jìn)行融合創(chuàng)新,為EMBA學(xué)生打開深入了解交大其他學(xué)院和學(xué)科發(fā)展的窗口,整合菁英校友資源,實(shí)現(xiàn)工商結(jié)合和產(chǎn)業(yè)對接。
從課程來看,新課程體系增加8門課程,即《商業(yè)倫理》、《可持續(xù)發(fā)展》、《技術(shù)創(chuàng)新與管理》、《心理行為與決策》、《互聯(lián)網(wǎng)金融》、《金融衍生產(chǎn)品》、《技術(shù)驅(qū)動的商業(yè)生態(tài)創(chuàng)新》、《基于大數(shù)據(jù)的決策管理》。
時值今日,交大EMBA進(jìn)行增設(shè)的這些課程,符合了當(dāng)今中國企業(yè)發(fā)展的風(fēng)向。以創(chuàng)新、金融、互聯(lián)網(wǎng)等三大“風(fēng)口”課程為例,創(chuàng)新課程包括品牌創(chuàng)新與管理、創(chuàng)新思維與實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新與管理、企業(yè)家精神、可持續(xù)發(fā)展、心理行為與決策等六個從理論到實(shí)務(wù)的子科目;金融課程更涉及互聯(lián)網(wǎng)金融、收購兼并、金融衍生產(chǎn)品等三個實(shí)戰(zhàn)子科目;在互聯(lián)在職程中,如技術(shù)驅(qū)動的商業(yè)生態(tài)創(chuàng)新系列課程、基于移動互聯(lián)的信息技術(shù)管理、基于大數(shù)據(jù)的決策管理等熱點(diǎn)領(lǐng)域。
可以看到,這輪課程革新之后,交大EMBA以自身大學(xué)各系學(xué)科的資源優(yōu)勢,進(jìn)行配置和融合進(jìn)了EMBA課程,打破了對商學(xué)院過去只拘泥于教授“純管理學(xué)”的藩籬,創(chuàng)造了一個全新的交大EMBA模式。
3
強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)型EMBA模式
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人大EMBA模式
自2008年率先將**管理大師亨利?明茨伯格(Henry Mintzberg;全球管理界享有盛譽(yù)的管理學(xué)大師,經(jīng)理角色學(xué)派的主要代表人物)的管理教育理念引入中國,并結(jié)合中國企業(yè)實(shí)際,中國人民大學(xué)商學(xué)院EMBA(以下簡稱“人大EMBA”)創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新項目——CMPM(中國實(shí)踐管理領(lǐng)袖教育),其開創(chuàng)了中國高端管理教育的新境界。該項目立足中國國情,貫通東西方管理思想,注重管理實(shí)踐,培養(yǎng)有思想的組織領(lǐng)袖。
其后,人大EMBA還推出了開創(chuàng)性的SOAR飛翔計劃,結(jié)合CMPM的核心理念和教學(xué)實(shí)踐成果,**全新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,從管理、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化四個方面為EMBA學(xué)生提供課程,使其具備完善的心智模式,呈現(xiàn)理解管理世界本質(zhì)、教育理念系統(tǒng)縝密、教學(xué)組織專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、**隊伍優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)生群體高度滿意等五大特色。
從人大EMBA創(chuàng)新教學(xué)的理念而言,就是**引入亨利?明茨伯格的管理思想,縮短教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)之間的距離,使學(xué)生能夠在課堂上真正投入到實(shí)戰(zhàn)或模擬實(shí)戰(zhàn)中,來體會管理對他們的幫助和影響。根據(jù)EMBA學(xué)生“建構(gòu)性”學(xué)習(xí)特點(diǎn),人大EMBA作為教學(xué)主體組織單元,**SOAR將經(jīng)驗(yàn)知識和觀念知識加以整合,將反思學(xué)習(xí)實(shí)踐制度化。主要措施如下:
1、在教學(xué)過程增加反思環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生將課堂知識和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合;
2、組織學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)和反思性分析,能夠幫助改進(jìn)傳統(tǒng)工商管理教育的內(nèi)容和方法,提高教學(xué)效果。
人大EMBA認(rèn)為,**反思,可以將管理者的經(jīng)驗(yàn)與教授傳授的各種概念、理論和模式結(jié)合起來,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,運(yùn)用概念性見解反思以往經(jīng)驗(yàn)。將學(xué)習(xí)結(jié)果帶回到工作崗位,對組織產(chǎn)生影響,進(jìn)而為課堂反思提供更多的鮮活經(jīng)驗(yàn),形成了一個反復(fù)不斷的良性循環(huán)。接下來,人大EMBA還將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們把注意力集中在自身、工作以及他們的周圍世界上,體會自己是如何思考、行動和管理的,讓他們從自身的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),并分享彼此的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生的知識來源渠道進(jìn)一步拓寬。
反思**終的目的,是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“冷靜看待自己、客觀看待世界”的分析方法和反思過程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)提煉和構(gòu)建概念體系,從而更系統(tǒng)、更全面和更客觀地看待和解決問題。提供學(xué)生彼此分享經(jīng)驗(yàn)、“以人為鏡”進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺,幫助學(xué)生進(jìn)一步磨礪高水平傾聽和高水平寫作能力,為將來的EMBA碩士論文做好準(zhǔn)備和伏筆,幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)出自己獨(dú)特的管理組織和變革的知識體系。
現(xiàn)在,人大EMBA已將反思環(huán)節(jié)全面導(dǎo)入所有EMBA在讀班級,在每天早上上課前安排半小時的晨間反思,并在每月四天的上課期間至少安排1-2個晚上進(jìn)行針對當(dāng)天課程內(nèi)容的反思交流。SOAR項目組的專家教授和EMBA授課教授一起,提供和更新反思話題。與此同時,班主任和班級骨干學(xué)生,共同帶動和促進(jìn)班級反思活動。另外,人大EMBA會為每個同學(xué)準(zhǔn)備反思日志本,讓學(xué)生同學(xué)們將反思內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行系統(tǒng)記錄。
4
“三合一”教學(xué)型EMBA模式
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廈大EMBA模式
無論哪一家211大學(xué)、985大學(xué)開辦EMBA,都一定會基于本校的專業(yè)優(yōu)勢,并將這些資源導(dǎo)入到EMBA教學(xué)體系中,由此形成一張獨(dú)立的、個性的EMBA名片。
地處福建的廈門大學(xué),**具優(yōu)勢的專業(yè)領(lǐng)域就是其金融、財務(wù)、會計專業(yè)。曾有在職對中國前50位**優(yōu)秀的會計學(xué)教授排名中有18位出自廈門大學(xué),而1/3任教廈門大學(xué)廈門大學(xué)管理學(xué)院的EMBA(以下簡稱“廈大EMBA”)。
事實(shí)上,不包括20多名外聘教授,僅在廈大EMBA的73位專職教授中,就有超過一半出自會計學(xué)領(lǐng)域,而且有多名教授甚至還擔(dān)任外部上市公司的獨(dú)董。這些具有金融、財務(wù)、會計專業(yè)特點(diǎn)為背景的教授以及廈大EMBA管理層,聯(lián)手為廈大EMBA形成了一張極具金融、財會為特色背景的EMBA名片。正是基于這個特色,讓很多學(xué)員寧愿跨越省、市,報考廈大EMBA。根據(jù)公開信息,廈大EMBA迄今已經(jīng)開辦了100多個班級,招收和培養(yǎng)了數(shù)千名學(xué)員,涵蓋海西、環(huán)渤海灣、長三角、珠三角、西南、中原等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)區(qū)域。
但是,一直以金融、財務(wù)、會計等專才教育見長的廈大EMBA,近些年也在向多學(xué)科交叉的EMBA教學(xué)課程進(jìn)行努力。比如引進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟(jì)、生命科學(xué)、新能源等課程。以此結(jié)合經(jīng)濟(jì)形式、熱點(diǎn),滿足大部分管理者身份的學(xué)生所急需的知識訴求。按照這樣的課程設(shè)計的發(fā)展趨勢,意味著廈大EMBA將進(jìn)入更高階段的挑戰(zhàn)。
在教學(xué)模式上,廈大EMBA注意到很多商學(xué)院EMBA教學(xué)重點(diǎn)一個共同問題:填鴨式的滿堂理論灌輸,案例不多,有的學(xué)生因?yàn)殡y以理解和領(lǐng)會,對理論學(xué)習(xí)有所反感。因此,廈大EMBA課程采用課堂授課、案例研討、教授點(diǎn)評、實(shí)戰(zhàn)模擬、前沿論壇、專題講座、管理沙龍、名企參訪、拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊競合、移動課堂、海外訪學(xué)、課題研究等多種教學(xué)方式,主要以“三式合一”的教學(xué)模式,即專題式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)的模式。
以其中的體驗(yàn)式教學(xué)為例,廈大EMBA結(jié)合學(xué)生工作單位及崗位急需研究的問題,以案例形式引入課堂。對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,開設(shè)“學(xué)員案例”專題,將班級分成若干小組,每個小組根據(jù)學(xué)員的工作實(shí)踐和課程講授的管理理論,選取一個有價值的實(shí)際管理問題與全班分享、體驗(yàn)。
同時,廈大EMBA還將課堂搬到各地進(jìn)行企業(yè)走訪和實(shí)地考察,對話高層領(lǐng)導(dǎo)與知名企業(yè)家,了解當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化與企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、運(yùn)行模式,考察當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)政策與投資環(huán)境,針對企業(yè)所面臨的問題,運(yùn)用多年積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和EMBA課堂所學(xué)的前沿理論知識,提出切實(shí)可行的解決方案,為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)出謀劃策。
此外,廈大EMBA十分重視將案例式的教學(xué)和互動式教學(xué)相結(jié)合。在常規(guī)教學(xué)之余,配合豐富的國內(nèi)移動課堂和海外學(xué)習(xí)課程。據(jù)了解,廈大EMBA中心與美國西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院 、美國喬治華盛頓大學(xué) 、以及英、法、德等國家的知名商學(xué)院均有大量課堂活動往來?!耙苿诱n堂不僅是地域的移動,更是課堂內(nèi)外的移動和融合,除了教學(xué)活動方面的互相學(xué)習(xí),還會建立課外的同學(xué)間企業(yè)的互訪機(jī)制,參訪當(dāng)?shù)?*知名的企業(yè),與這些知名企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場的面對面互動。
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