正確認(rèn)識(shí)了解《分級(jí)閱讀》
南京英語(yǔ)分級(jí)閱讀培訓(xùn)
國(guó)內(nèi)很多人開始關(guān)注分級(jí)閱讀，但是從焦慮的家長(zhǎng)們對(duì)孩子閱讀關(guān)注的角度和關(guān)心實(shí)質(zhì)上來看，好像大多數(shù)人對(duì)分級(jí)閱讀沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
這樣吧，我用一個(gè)大家熟悉的生活例子來解釋一下分級(jí)閱讀的緣由：
你的孩子很喜歡聽你講故事，于是，你每天晚上臨睡前都拿出一個(gè)帶圖畫的短故事來給孩子讀。 在你讀故事的時(shí)候，孩子除了看圖，還時(shí)而注意你手指的字。你們共同讀了一段時(shí)間之后，小家伙開始注意到、并且記住了幾個(gè)經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的字的“模樣”。以后 孩子不但能認(rèn)出這些字來，還能讀出來。不知不覺中孩子開始了“拾字”積累，以后識(shí)的字積累多了，孩子還能試著讀句子——開始孩子試讀短句子，哪怕句子里有 一兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，也能猜個(gè)八九不離十。這就是孩子**初的“獨(dú)立閱讀”。
因此，家長(zhǎng)們、老師們和（通常是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的）作家們開始為輔助孩子慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀編寫了一系列的插圖讀物，也就是“分級(jí)閱讀”系列圖書。
英文原版書都是如何分級(jí)的？
1.根據(jù)書中文字在日常生活中出現(xiàn)的頻率，和組成生字的字母的多少劃分：**初的圖書采用日常生活中出現(xiàn)頻率**高的常見字、詞，采用字母**少的字，所選用的字一般有助于自然拼讀，比如：cat,rat,hat。
2.圖書每晉升一級(jí)，除了采用日常用字外，文章中也加入了非日常用字，所采用的生字、生詞的字母也都逐漸加多、加長(zhǎng)，句子也從簡(jiǎn)單的短句變成了比較長(zhǎng)的、 復(fù)雜的句子。以后，慢慢脫離了孩子已經(jīng)掌握的自然拼讀法的限制，句子還是豐富起來，把幾個(gè)句子排列起來，發(fā)展成了段落。再以后，很多段落組成了更豐富的圖 書內(nèi)容，到了第五級(jí)，分級(jí)閱讀圖書就可以和小學(xué)生讀的章節(jié)小說接軌了。
3.故事的情趣也按照孩子的年齡、興趣的逐漸成長(zhǎng)而成熟。比如，分級(jí) 閱讀從幼兒圖書開始： “青蛙” 青蛙圖片；再上升一級(jí)可以是“青蛙捉飛蟲”的一整句話和一幅插圖；再上一級(jí)，就是“青蛙捉飛蟲，可是飛蟲不干”的互動(dòng)情節(jié)所組成的段落了；再上 升到學(xué)齡前后的一級(jí)，文字就要發(fā)展成含有豐富的生活畫面和復(fù)雜的故事情節(jié)的童話了。（當(dāng)然，分級(jí)閱讀的體裁和題材很多，童話只是其中的一種。）
分級(jí)閱讀的測(cè)評(píng)
那么問題來了，閱讀能力能像鞋碼一樣報(bào)上一個(gè)精確的數(shù)字嗎？答案是：當(dāng)！然！啦！
曾經(jīng)，我們?cè)u(píng)價(jià)自己的閱讀能力都只能用模糊的“優(yōu)良中差”等字眼，挑選讀物也只知道“簡(jiǎn)單、適中、難、非常難”，而Lexile的出現(xiàn)，將這一團(tuán)虛無(wú)化為了具體的數(shù)字！**Lexile，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的藍(lán)思指數(shù)，每本書也有獨(dú)有的藍(lán)思指數(shù)，從此，讀者和讀物之間實(shí)現(xiàn)了精確匹配，挑選適合自己的書籍不再是夢(mèng)！
◆ 閱讀能架起孩子從課堂走向課外的英語(yǔ)閱讀通道
◆ 閱讀能夠給孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
◆ 閱讀能讓孩子浸潤(rùn)在西方文化中感受語(yǔ)言的魅力
◆ 英語(yǔ)繪本的多樣化題材可以擴(kuò)展孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)
◆ 真實(shí)和豐富的詞匯，協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力
咨詢電話【熊老師】：18094226859
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