高中語文學(xué)科暑假班課程介紹
一、課程體系介紹
智立方高中語文教案以“讀、寫、練三維學(xué)習(xí)”為特色,能力與視野并重,以提高應(yīng)試能力為基礎(chǔ),兼顧學(xué)生的語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的提升,全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
高中語文教案是智立方獨(dú)有的教學(xué)體系的體現(xiàn)。教案以閱讀和寫作兩個(gè)板塊為主,既有專題訓(xùn)練,又有讀寫互通的融合。**文章細(xì)讀、寫作指導(dǎo)、高強(qiáng)度練習(xí)三個(gè)維度,形成了全方位的系統(tǒng)性教學(xué)。
在應(yīng)試能力的提升方面,教案圍繞高考考綱及高考真題,有針對(duì)性地選取高頻出現(xiàn)的題型及文體,幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的思維方式及答題方式。
在語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成方面,教案兼顧課內(nèi)課外,以經(jīng)典作家作品、高考高頻閱讀主題為線索,形成拓展閱讀課程,在應(yīng)試訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展,厚積薄發(fā),真正體會(huì)語文學(xué)習(xí)的妙處與趣味。
具體而言,教案體系是按照如下思路組織的:
(1)高三分為兩輪復(fù)習(xí),秋季班20次課涵蓋一輪復(fù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn),從題型的角度鞏固答題方法,熟悉高考真題,真正走進(jìn)高考,全面?zhèn)鋺?zhàn)。寒假班為主題閱讀,力爭在較短的時(shí)間內(nèi),較寬松的假期氛圍中補(bǔ)充高考高頻閱讀及寫作主題的內(nèi)容,在綜合練習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生視野,熟悉高考常見文章主題。春季班為第二輪復(fù)習(xí),主要從文體的角度提高學(xué)生整體閱讀和寫作能力,幫助學(xué)生綜合提升,查缺補(bǔ)漏,做好**后的備考工作。高三暑假班是學(xué)生進(jìn)入高三前的準(zhǔn)備階段,主要從重點(diǎn)題型答題技巧訓(xùn)練的角度入手提高學(xué)生的應(yīng)試能力,為高三的激烈競爭做好準(zhǔn)備,贏在高三的起點(diǎn)。
(2)高一高二為一個(gè)整體,體現(xiàn)教學(xué)的細(xì)致和嚴(yán)密,知識(shí)點(diǎn)完整詳備。語文的知識(shí)點(diǎn)比較散,公校更多以文章為單位進(jìn)行教學(xué),為了提煉知識(shí)體系,我們把高中語文的知識(shí)點(diǎn)按照從易到難分布在高一高二的春季班和秋季班中。高一、高二的春季班和秋季班主要為題型、文體知識(shí)的專題。寒暑假班為綜合素養(yǎng)提高與能力鞏固,主要是以高考高頻閱讀及寫作主題、經(jīng)典作家、作品的閱讀及應(yīng)試技巧的綜合訓(xùn)練。
暑假班教學(xué)在全年教學(xué)中地位很特殊,它是不同年級(jí)間的銜接,對(duì)于高一的學(xué)生而言,更是初高中課程的銜接。針對(duì)暑假學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),我們?cè)谑罴僬n程的設(shè)置上,以預(yù)習(xí)為主,兼顧知識(shí)的復(fù)習(xí),旨在為下一年度的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí),我們考慮到暑假課程的集中性,在課程趣味性方面狠下功夫,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),更愛學(xué)習(xí)。
二、課程板塊介紹
高中語文教案分為兩種課型:應(yīng)試技巧類課程和拓展閱讀類課程。兩類課程在各個(gè)季度的教案中都有涉及。
在教案板塊的設(shè)置上,我們遵循了課堂教學(xué)的經(jīng)典流程設(shè)計(jì):從課堂導(dǎo)入、熱身,到經(jīng)典題目的詳解,再到能力的鞏固,學(xué)生的檢測練習(xí)以及作業(yè)等。但是針對(duì)不同的課型,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上做了小的調(diào)整,具體如下:
應(yīng)試技類巧課程:
【知識(shí)梳理】根據(jù)主題細(xì)致梳理答題方法及知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生全面掌握語文知識(shí),查缺補(bǔ)漏,形成語文答題技巧的基礎(chǔ)。
【經(jīng)典考題】選取經(jīng)典考題或考題片段,**教師的詳細(xì)講解,使學(xué)生掌握本課知識(shí)點(diǎn)在考題中的考察方式和答題方法。
【能力提升或拓展練習(xí)】能力提升或拓展練習(xí),難度上比經(jīng)典閱讀更難一點(diǎn)。旨在幫助學(xué)生在初步學(xué)習(xí)答題技巧之后,對(duì)相同題型有更深入的了解。
【實(shí)戰(zhàn)演練】實(shí)戰(zhàn)演練幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,從而真正掌握知識(shí),做到舉一反三。
【作業(yè)】作業(yè)板塊約約30分鐘題量,幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
拓展閱讀類課程
【趣味導(dǎo)讀】本板塊主要是趣味閱讀或者熱身練習(xí)。對(duì)課程主題進(jìn)行預(yù)熱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【經(jīng)典閱讀】本板塊選擇符合主題的經(jīng)典文章進(jìn)行細(xì)讀講解。文章配有與高考題型一致的練習(xí)題,**經(jīng)典文章的閱讀,學(xué)生既可以拓展視野,又可以提高整體閱讀的能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在應(yīng)試和文學(xué)素養(yǎng)積累方面起到雙重的作用。
【對(duì)比閱讀、拓展閱讀】對(duì)比閱讀選擇類似或相反風(fēng)格的作品對(duì)比閱讀,在對(duì)比閱讀中提高學(xué)生的品讀能力。拓展閱讀則是對(duì)課程主題進(jìn)行深入的、多角度的拓展,豐富學(xué)生的知識(shí),提高閱讀能力。
【考題鏈接、寫作鏈接】考題鏈接根據(jù)課題鏈接到期中、期末、高考考題,并對(duì)常見題型或知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)。寫作鏈接則是對(duì)前幾個(gè)板塊中的閱讀進(jìn)行寫作拓展,使讀寫互通,在閱讀的同時(shí)提高寫作能力,積累寫作素材。
【作業(yè)】作業(yè)板塊約約30分鐘題量,幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、標(biāo)準(zhǔn)教案的使用
1、題目按星級(jí)區(qū)分難度
所有教案中的題目,按照難度分為三種星級(jí),一星為易,二星為中,三星為難。
2、文章篩選
暑假班教案按照3個(gè)小時(shí)的課程容量設(shè)計(jì),旨在為老師提供選擇的余地,每份教案都需進(jìn)行刪減。教案的刪減既可以是刪減每篇文章后的題目,更推薦老師對(duì)文章進(jìn)行刪減,選擇適合學(xué)生的興趣、適合學(xué)生的程度的文章。尤其是考題鏈接環(huán)節(jié),建議從兩篇文章中選擇一篇文章。
3、內(nèi)容可自由整合。
我們建議教師按照現(xiàn)有的課程體系和教案順序?yàn)閷W(xué)生上課,但當(dāng)學(xué)生有特殊需求時(shí),教師也可以在高一到高三的所有教案中,自由選擇適合需求的教案,重新組織教學(xué)體系,并對(duì)教案的題目根據(jù)星級(jí)篩選,適合自己學(xué)生的程度,以此來達(dá)到教學(xué)的個(gè)性化。
四、各年級(jí)課程安排
高一年級(jí)語文課程計(jì)劃 |
|||
高一暑假課程是初高中語文銜接課程。初中語文閱讀和寫作貼近初中生個(gè)人生活,學(xué)科重視學(xué)生的形象思維要求,學(xué)生成績相對(duì)差異較小。相比較而言,高中語文學(xué)習(xí)技巧性更強(qiáng),閱讀選文更學(xué)術(shù)化,更關(guān)注社會(huì)文化。高中語文重視學(xué)生邏輯思維和分析能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考社會(huì)現(xiàn)象,加深學(xué)生的生命體驗(yàn),學(xué)生的成績差距逐漸拉大。 高一語文暑假課程以預(yù)習(xí)為主,圍繞高一教材中出現(xiàn)的名家名作、單元主題,設(shè)置相應(yīng)的拓展課程,使學(xué)生在暑假期間熟悉高一即將學(xué)到的作家作品,同時(shí)熟悉高一考試題型,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考能力。從應(yīng)試技巧及文學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)維度進(jìn)行全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 |
|||
模塊 |
課次 |
課程內(nèi)容 |
課程目標(biāo) |
現(xiàn)代文閱讀 |
1 |
獨(dú)特的生命體驗(yàn) |
初中注重學(xué)生對(duì)于自己及周邊人事物的認(rèn)識(shí),而高中更注重學(xué)生深層心理體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),圍繞高一上**單元,**講述獨(dú)特的生命體驗(yàn)的文章,啟發(fā)學(xué)生思考,**與高考相同的題型,初步接觸高中題目。 |
2 |
親情與故土 |
深化學(xué)生對(duì)于親情的認(rèn)識(shí),由親情延伸到故鄉(xiāng),圍繞高一上第二單元,完成初高中親情主題閱讀的銜接。 |
|
3 |
感受人間冷暖(人與人之間的關(guān)系) |
深化學(xué)生對(duì)于人際關(guān)系及人情冷暖的認(rèn)識(shí),圍繞高一上第二單元,完成初高中閱讀的銜接。 |
|
4 |
沈從文與湘西傳奇 |
對(duì)應(yīng)高一上第二單元《邊城》一文,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作家沈從文,品讀相關(guān)作品,為高一的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 |
|
5 |
史鐵生與務(wù)虛的人生 |
對(duì)應(yīng)高一上第二單元《合歡樹》,史鐵生作品品讀、文學(xué)常識(shí)、探索人生精神層面的“務(wù)虛”的作品品讀。 |
|
6 |
歐·亨利、莫泊桑與短篇小說的魅力 |
對(duì)應(yīng)高一上第三單元《**后的常春藤葉》,歐亨利、莫泊桑及其他短篇小說品讀,學(xué)習(xí)作品的思想意義、結(jié)構(gòu)、人物形象等知識(shí)點(diǎn)。 |
|
7 |
文學(xué)作品里的底層人物 |
圍繞“底層人物”這一主題而開展的主題閱讀,激發(fā)學(xué)生自主思考能力,提升作品整體閱讀能力。 |
|
8 |
現(xiàn)代小說與人物的內(nèi)心世界 |
初步接觸較復(fù)雜的小說,圍繞現(xiàn)代小說與人物的內(nèi)心世界而展開的主題閱讀,提升作品整體閱讀能力。 |
|
9 |
新詩與詩歌評(píng)論 |
初步接觸現(xiàn)代新詩及詩歌評(píng)論,提升詩歌鑒賞能力。 |
|
古詩文閱讀 |
10 |
托物言志 |
對(duì)應(yīng)高一上第五單元掌握托物言志這一表現(xiàn)手法。 |
11 |
《詩經(jīng)》與古典詩詞發(fā)展史 |
呼應(yīng)高一上第五單元,熟悉《詩經(jīng)》及部分詩詞發(fā)展史相關(guān)的文學(xué)常識(shí),提升學(xué)生詩詞鑒賞的能力。 |
|
12 |
李白、杜甫與唐詩 |
掌握李白、杜甫與唐詩的相關(guān)文學(xué)常識(shí),提升學(xué)生詩詞鑒賞的能力。 |
|
13 |
《三國演義》與古典小說發(fā)展史 |
呼應(yīng)高一上第六單元。圍繞“《三國演義》與古典小說發(fā)展史”而展開的主題閱讀課。掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí),并提升學(xué)生的閱讀能力。 |
|
14 |
《紅樓夢》與古典小說人物形象分析 |
呼應(yīng)高一上第六單元,圍繞《紅樓夢》及古典小說中的人物形象分析而展開的主題閱讀課。提高學(xué)生分析人物形象的能力。 |
|
15 |
《水滸傳》與古典小說中的細(xì)節(jié)描寫 |
呼應(yīng)高一上第六單元,圍繞《水滸傳》及古典小說中的人物形象分析而展開的主題閱讀課。提高學(xué)生分析人物形象的能力。 |
|
16 |
《聊齋志異》與古典小說中的藝術(shù)手法 |
呼應(yīng)高一上第六單元,圍繞《聊齋志異》及古典小說中的人物形象分析而展開的主題閱讀課。提高學(xué)生分析人物形象的能力。 |
|
17 |
史傳文學(xué)與《史記》 |
**《史記》及其他史傳文學(xué)品讀,初步掌握實(shí)詞、虛詞、翻譯、人物形象分析等題型的答題方法。 |
|
寫作專題 |
18 |
作文·如何寫出曲折的情節(jié) |
從初中的簡單記敘文過渡到高中的發(fā)雜記敘文,學(xué)習(xí)曲折情節(jié)的寫法,注重初高中的銜接。 |
19 |
作文·如何塑造飽滿的人物 |
塑造人物形象的知識(shí)點(diǎn)介紹,注重更深入的刻畫人物,完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。 |
|
20 |
作文·如何美化你的語言 |
美化語言的方法及例文品讀。 |
高二年級(jí)語文課程計(jì)劃 |
|||
高二語文暑假課程以預(yù)習(xí)為主,圍繞高二教材中出現(xiàn)的名家名作、單元主題,設(shè)置相應(yīng)的拓展課程,使學(xué)生在暑假期間熟悉高二即將學(xué)到的作家作品,同時(shí)熟悉高二考試題型,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考能力。從應(yīng)試技巧及文學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)維度進(jìn)行全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 |
|||
模塊 |
課次 |
課程內(nèi)容 |
課程目標(biāo) |
現(xiàn)代文閱讀 |
1 |
閱讀的樂趣 |
對(duì)應(yīng)高二上**單元,圍繞“閱讀的樂趣”而展開的主題閱讀課,提升學(xué)生整體閱讀能力,改善學(xué)生閱讀習(xí)慣。 |
2 |
讀書與書評(píng) |
對(duì)應(yīng)高二上第二單元,圍繞“讀書與書評(píng)”而展開的主題閱讀課,提升學(xué)生整體閱讀能力,改善學(xué)生閱讀習(xí)慣。 |
|
3 |
魯迅與雜文 |
對(duì)應(yīng)高二上第二單元,圍繞“魯迅與雜文”而展開的主題閱讀課,提升學(xué)生整體閱讀能力,改善學(xué)生閱讀習(xí)慣。 |
|
4 |
科學(xué)與藝術(shù) |
對(duì)應(yīng)高二上第三單元,圍繞“科學(xué)與藝術(shù)”而展開的主題閱讀課,提升學(xué)生整體閱讀能力,改善學(xué)生閱讀習(xí)慣。。 |
|
5 |
老舍、北平與散文 |
對(duì)應(yīng)高二上第四單元,圍繞“老舍、北平與散文”而展開的主題閱讀課,提升學(xué)生整體閱讀能力,改善學(xué)生閱讀習(xí)慣。 |
|
6 |
文化與文化的多元交融 |
對(duì)應(yīng)高二下第三單元。圍繞“文化與文化的多元交融”而展開的主題閱讀課,提升學(xué)生整體閱讀能力,改善學(xué)生閱讀習(xí)慣。 |
|
7 |
審美與美學(xué) |
對(duì)應(yīng)高三下第二單元,圍繞“審美與美學(xué)”而展開的主題閱讀課,提升學(xué)生整體閱讀能力,改善學(xué)生閱讀習(xí)慣。 |
|
古詩文閱讀 |
8 |
實(shí)詞的語境義 |
掌握實(shí)詞在語境中靈活運(yùn)用的技巧。 |
9 |
虛詞的靈活運(yùn)用 |
掌握虛詞在語境中靈活運(yùn)用的技巧,尤其是“其”“以”。 |
|
10 |
翻譯與”信達(dá)雅“ |
掌握翻譯的技巧。 |
|
11 |
文言文中的語法 |
基本語法的介紹及練習(xí),對(duì)文言文的語法有初步系統(tǒng)的掌握。 |
|
12 |
先秦諸子散文 |
**先秦諸子散文的品讀,提升文言文散文的閱讀能力,靈活理解實(shí)詞和虛詞。 |
|
13 |
唐宋八大家之”韓柳“ |
**閱讀韓愈、柳宗元的文言散文,了解唐宋八大家的文學(xué)常識(shí)、中國古代散文的基本發(fā)展史簡介。提升文言文散文的閱讀能力,靈活理解實(shí)詞和虛詞。 |
|
14 |
唐宋八大家之”三蘇“ |
**蘇軾、蘇洵、蘇轍的文言散文品讀、蘇軾詩詞與散文的對(duì)比閱讀,提升文言文散文的閱讀能力,靈活理解實(shí)詞和虛詞。 |
|
15 |
歸有光與明清散文 |
**歸有光及其他明清散文的閱讀。提升文言文散文的閱讀能力,靈活理解實(shí)詞和虛詞。 |
|
16 |
宋詞的”豪放“與”婉約“ |
**豪放派與婉約派作品對(duì)比閱讀,掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)、代表作家作品,提升文言文散文的閱讀能力,靈活理解實(shí)詞和虛詞。 |
|
17 |
元曲的魅力 |
掌握元曲的代表作家作品及其他文學(xué)常識(shí),**經(jīng)典作品品讀,提升文言文散文的閱讀能力,靈活理解實(shí)詞和虛詞。 |
|
作文專題訓(xùn)練 |
18 |
材料作文審題訓(xùn)練 |
掌握材料作文審題技巧。 |
19 |
材料作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 |
掌握材料作文結(jié)構(gòu)技巧。 |
|
20 |
作文(議論文)賞析與修改 |
提高作文(議論文)賞析與修改的能力。 |
高三年級(jí)語文課程計(jì)劃 |
|||
高三語文暑假課程是高三復(fù)習(xí)的入門。課程以專題課為主,聚焦學(xué)生應(yīng)試能力,學(xué)習(xí)高考重點(diǎn)題型的答題技巧,涵蓋現(xiàn)代文、古詩文、作文三大板塊,全面提升學(xué)生的語文成績。 |
|||
模塊 |
課次 |
課程內(nèi)容 |
課程目標(biāo) |
高三 |
1 |
含義題 |
**含義題的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生含義題答題方法的熟練度。 |
2 |
作用題 |
**作用題的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生作用題答題方法的熟練度。。 |
|
3 |
表達(dá)效果題 |
**表達(dá)效果題的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生表達(dá)效果題答題方法的熟練度。 |
|
4 |
語段的鑒賞 |
**語段的鑒賞的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生語段鑒賞題答題方法的熟練度。 |
|
5 |
現(xiàn)代文信息篩選與概括 |
**“現(xiàn)代文中的信息篩選與概括”的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生信息篩選與概括題答題方法的熟練度。 |
|
6 |
形象分析 |
**形象分析的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生形象分析題答題方法的熟練度。 |
|
7 |
語言風(fēng)格 |
**語言風(fēng)格的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生語言風(fēng)格題答題方法的熟練度。 |
|
8 |
探究與運(yùn)用題 |
**探究與運(yùn)用題的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生探究與運(yùn)用題答題方法的熟練度。 |
|
9 |
寫作特點(diǎn) |
**寫作特點(diǎn)的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生寫作特點(diǎn)題答題方法的熟練度。 |
|
10 |
文言文實(shí)詞推斷 |
**文言文實(shí)詞推斷的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生實(shí)詞推斷題答題方法的熟練度。 |
|
11 |
虛詞的靈活運(yùn)用 |
**虛詞的靈活運(yùn)用的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生虛詞題答題方法的熟練度。 |
|
12 |
文言文翻譯 |
**文言文翻譯的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生翻譯題答題方法的熟練度。。 |
|
13 |
文言文信息篩選與概括 |
**文言文信息篩選與概括的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,,提升學(xué)生信息篩選與概括題答題方法的熟練度。。 |
|
14 |
詩詞鑒賞·煉字 |
**“詩詞鑒賞·煉字”的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生煉字題答題方法的熟練度。 |
|
15 |
詩詞鑒賞·情景關(guān)系 |
**“詩詞鑒賞·情景關(guān)系”的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生情景關(guān)系題答題方法的熟練度。 |
|
16 |
詩詞鑒賞·其他技巧的鑒賞 |
**“詩詞鑒賞·其他技巧的鑒賞”的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生詩詞鑒賞其他題型答題方法的熟練度。 |
|
17 |
哲理類材料作文的審題與立意 |
**哲理類材料作文的審題與立意的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生審題立意的能力。 |
|
18 |
其他類型材料作文的審題與立意 |
**其他類型材料作文的審題與立意的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練提升學(xué)生審題立意的能力。 |
|
19 |
材料作文的結(jié)構(gòu) |
**材料作文的結(jié)構(gòu)的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生把握作文結(jié)構(gòu)的能力。 |
|
20 |
材料作文的論據(jù) |
**材料作文的結(jié)構(gòu)的知識(shí)梳理及習(xí)題訓(xùn)練,提升學(xué)生寫好論據(jù)的能力。 |
**介紹 | |
王厥軒 智立方教研院總院長 40年教育經(jīng)驗(yàn) 輔導(dǎo)學(xué)科:全科指導(dǎo) 著名教育家,獲教育部嘉獎(jiǎng),上海市教委教研室主任,理論著述300萬字,走訪全球45個(gè)國家. 著有《中國教育絕不輸給美國》 《高中研究型課程案例100例》等理論著述。
高勝長 智立方教研院院長 45年教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 著名教育家,榮獲教育界奧斯卡美譽(yù)的“寶鋼教育獎(jiǎng)”,蜚聲上海高校與教育界. 輔導(dǎo)學(xué)科:英語 出版近50本中小學(xué)教材與教學(xué)資料,勝長英語教學(xué)法及系列教材創(chuàng)始人。
方平 智立方語文教研組主任 23年教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 輔導(dǎo)學(xué)科:語文 全國作文競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員,**語文教研論文一等獎(jiǎng),領(lǐng)銜212名語文專職教師. 喬支環(huán) 教研主任 30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 輔導(dǎo)科目:物理 領(lǐng)銜78名物理專職教師,全國物理競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員,**物理教學(xué)先進(jìn)集體獎(jiǎng)。 |
電話咨詢:.15000411174