衡陽(yáng)高二培訓(xùn)中心

高二學(xué)習(xí)的方法和技巧：無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，作為高二來(lái)說(shuō)，有一些方法是相對(duì)而言比較通用的，也是能夠在高中的復(fù)習(xí)階段取得不錯(cuò)的成績(jī)。采用思維訓(xùn)練的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是高二迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。最簡(jiǎn)單快捷的方式就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖他出現(xiàn)的時(shí)間已經(jīng)有很多年了，自從國(guó)外興起流行之后，國(guó)內(nèi)也有不少的人來(lái)推廣和運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

進(jìn)入高二后，學(xué)生相當(dāng)一部分已經(jīng)進(jìn)入到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，但是也有一部分學(xué)生既沒(méi)有高一時(shí)的新鮮感，又沒(méi)有高三緊迫感，因此進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。主要問(wèn)題有:學(xué)習(xí)上不穩(wěn)定，心理問(wèn)題增多。高一新生剛?cè)雽W(xué)充滿了新鮮感，因興奮心情會(huì)使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是你學(xué)習(xí)的棋幟和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越大，但是一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，所遭受的打擊也會(huì)越大，反之，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)越小，你所花費(fèi)的心血就越少，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)容易達(dá)到，但學(xué)習(xí)成就感也就越弱。因此，你在高二時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)在經(jīng)過(guò)自己的努力后能夠得以現(xiàn)。

高二生物，抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)變生物科的學(xué)習(xí)觀念 對(duì)于高二學(xué)生而言，生物科教學(xué)從某種意義上說(shuō)仍屬于“啟蒙教育”，因?yàn)楸緦酶叨W(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的生物既不屬于會(huì)考學(xué)科，更不屬于中考學(xué)科 ，許多初中校的生物課基本屬于走過(guò) 場(chǎng) ，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習(xí)讓學(xué)生死記硬背。所以在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到高中生物無(wú)論從知識(shí)的深度還是廣度上來(lái)說(shuō)，都與初中生物有很大的不同。