杭州孩子注意力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

前一陣一位好友提出一個(gè)問(wèn)題，要不要給孩子報(bào)注意力訓(xùn)練班。

這引發(fā)了我的思考，想解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要將它拆解：首先，什么是注意力。再者，注意力可不可以訓(xùn)練，**后，如果可以訓(xùn)練，要不要委托機(jī)夠去給孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

我們先來(lái)看注意力的定義：注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。

以我寫這篇文章為例:這個(gè)話題我早就想寫，但是它一直是我萬(wàn)千想法中的一個(gè)，漂浮在我的大腦里，時(shí)而冒出來(lái)一下。但是并沒(méi)有試圖去捕捉它，我的注意力不能叫放在這個(gè)題目上。而現(xiàn)在，我要交作業(yè)，準(zhǔn)備用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)完成這篇文章，用兩個(gè)小時(shí)來(lái)完成，需要我把其他念頭和事情都暫時(shí)放一放，要查資料，拆解問(wèn)題，然后我照做了，就叫對(duì)某一事物有注意力的能力

家長(zhǎng)們?yōu)槭裁磿?huì)關(guān)注注意力，是因?yàn)樽⒁饬κ侵橇Φ奈宕蠡疽蛩刂?。智力的五大因素包括，注意力，記憶力，觀察力，想象力，和思維能力。而注意力，是其他四種能力的準(zhǔn)備狀態(tài)，是其他四種能力的基礎(chǔ)，直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，所以家長(zhǎng)們關(guān)注它也就不足為奇了。

那么注意力能不能被訓(xùn)練呢？什么是訓(xùn)練？

訓(xùn)練是指有計(jì)劃，有步驟的**學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握某種技能。

如果這樣來(lái)定義訓(xùn)練的話，我認(rèn)為是可以的。從小，我就被定義為馬虎小孩兒，那會(huì)兒注意力這個(gè)詞并不廣為流傳。如果有，我一定是注意力不集中的那個(gè)。每年的教師評(píng)語(yǔ)都是這樣寫的：天資聰穎，但是馬虎，欠認(rèn)真。老師說(shuō)的，就是無(wú)法將注意力集中到課業(yè)上，導(dǎo)致作業(yè)和考試漏洞百出吧。

我的注意力訓(xùn)練，是在五年前開始的。當(dāng)時(shí)讀弗洛姆的《愛的藝術(shù)》，在**后愛的實(shí)踐的章節(jié)，他提到了專注，對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)愛的能力的重要性，也指出了注意力渙散對(duì)人生各方面的危害。我想提高愛的能力，想給孩子和家人高質(zhì)量的愛，所以，提高專注力，是其中必要的一環(huán)。

恰巧當(dāng)時(shí)有朋友推薦《內(nèi)觀》這本書。內(nèi)觀的目標(biāo)是，提高人對(duì)自己注意力的掌控能力，成為自己注意力的主人，**掌控自己的念頭，而掌握自己的生活。想到《愛的藝術(shù)》中也提到禪修，所以毫不猶豫的開始了訓(xùn)練。其實(shí)和笑來(lái)老師的坐享異曲同工。

現(xiàn)在的結(jié)果是：在  我是我注意力的主人這條路上，不斷精進(jìn)，取得了比較滿意的結(jié)果。

成人的注意力可以訓(xùn)練，那么兒童的注意力可不可以訓(xùn)練呢？我認(rèn)為是能的。但是又有不同之處。

我們來(lái)看影響注意力的因素：生理因素，病理因素，環(huán)境因素。病理因素不在我們討論的范圍。那么我對(duì)自己注意力的訓(xùn)練之所以取得效果，是因?yàn)槲业纳硪蛩刈屪晕矣?xùn)練有基礎(chǔ)。再配合有利的環(huán)境因素，**次參加的是10天的內(nèi)觀訓(xùn)練營(yíng)，10天的禁語(yǔ)和指導(dǎo)者的引領(lǐng)都是重要的環(huán)境因素。而內(nèi)觀取得了效果，帶來(lái)了心靈的平靜和愉悅，又促進(jìn)了自我訓(xùn)練的良性發(fā)展。

兒童的生理因素和成人的不同，兒童大腦發(fā)育還不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡。自我訓(xùn)練的基礎(chǔ)還很弱，訓(xùn)練主要起作用的是環(huán)境因素。也就是說(shuō)，不能單靠給兒童講內(nèi)觀的好處，就能驅(qū)動(dòng)他去做。

所以內(nèi)觀的兒童訓(xùn)練營(yíng)，都是把內(nèi)觀的過(guò)程，做成游戲的方式，讓兒童先體會(huì)到愉悅感，然后再用取得成績(jī)后的成就感去驅(qū)動(dòng)。它和成人的注意力訓(xùn)練是相反的，成人可以**理性判斷得出目標(biāo)，做后有愉悅感有成就感，再形成正反饋。

兒童更適合對(duì)他進(jìn)行有心無(wú)痕的訓(xùn)練，成人做為局面的開創(chuàng)者是有心的，但是并不過(guò)多的給孩子強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，**興趣導(dǎo)入，制造成就感形成正反饋，再輔以鼓勵(lì)固定。兒童經(jīng)過(guò)這樣有心的培養(yǎng)，慢慢的，不知不覺的建立自己可以集中注意力，能做成事情的信心，當(dāng)一個(gè)新的事物出現(xiàn)時(shí)，自己形成的習(xí)慣和信心也會(huì)遷移到那件事情上。

兒童更依賴環(huán)境的因素，這就需要成人在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上用更多的心思，成人要去判斷讓孩子注意力集中到某件事情上的要求合理不合理，如果合理，怎樣去激起孩子的主動(dòng)性。并配合以什么樣科學(xué)的方法。

了解了兒童注意力訓(xùn)練的特點(diǎn)，那么我們要不要將自己的責(zé)任委托給機(jī)構(gòu)進(jìn)行呢？

上網(wǎng)搜了一下那些注意力訓(xùn)練班打出的廣告，能解決孩子的幾大問(wèn)題：上課走神，作業(yè)拖拉，小動(dòng)作，成績(jī)下滑，情緒沖動(dòng)，爬上爬下，紀(jì)律性差。

這是機(jī)構(gòu)給出的目標(biāo)。我覺得這些目標(biāo)一開始就設(shè)置的不合理。因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有去注意孩子在學(xué)習(xí)中的環(huán)境因素，只是看到孩子有這樣的表現(xiàn)，就覺是

孩子要進(jìn)行訓(xùn)練。

我們對(duì)小時(shí)候上課都有印象，聽一個(gè)講課有趣，有內(nèi)容，對(duì)孩子尊中的老師的課，和聽一個(gè)講課無(wú)趣，乏味，對(duì)孩子不尊重的老師的課，注意力集中的程度是有區(qū)別的。孩子有以上機(jī)構(gòu)指出的現(xiàn)象，也要去找環(huán)境中的原因，不能把罪都定在孩子身上。即使環(huán)境中各因素都有利于孩子注意力集中，孩子偶爾走神，也是符合他的年齡特點(diǎn)的。

明確的給孩子提出訓(xùn)練注意力的目標(biāo)，也不可取。我并不是說(shuō)這些不是問(wèn)題，不去改善，可是明確的給孩子指出來(lái)，讓孩子參加這樣的訓(xùn)練班，就是在暗示孩子的注意力不好。孩子對(duì)外界的評(píng)價(jià)分辨力很弱，他只能一面認(rèn)定自己注意力不行，一面又覺得哪里不對(duì)勁，有無(wú)意識(shí)的反抗。一個(gè)認(rèn)定自己注意力不行的人，他的注意力怎么會(huì)好呢。

我本來(lái)還想分析機(jī)構(gòu)用的方法，但是，突然覺得，目標(biāo)都不對(duì)，后邊做什么，就都不對(duì)了吧。

所以我是不太贊同給孩子報(bào)注意力訓(xùn)練班的。自己也算是業(yè)內(nèi)人士，知道很多訓(xùn)練班的內(nèi)幕，很多老師都是知道點(diǎn)皮毛就上陣，方法也是很粗糙，一不留神就淪為了對(duì)孩子的強(qiáng)迫訓(xùn)練。

想讓孩子在某一方面提高注意力，對(duì)環(huán)境的依賴程度那么高，我們?cè)趺茨馨堰@么重要的事去交給一個(gè)了解并不多的機(jī)構(gòu)能。其實(shí)，恰恰是機(jī)構(gòu)背后的利益驅(qū)動(dòng)，大肆宣揚(yáng)放大孩子的注意力問(wèn)題，導(dǎo)致家長(zhǎng)的焦慮，加大了對(duì)兒童的傷害。