結(jié)合IB的理念以及自身的實(shí)踐來談?wù)勅绾螌W(xué)好IB化學(xué)。
很多學(xué)生都覺得IB化學(xué)的知識點(diǎn)很多很雜，要背誦的東西太多，抓不住要點(diǎn)。還有的學(xué)生覺得，老師上課講的東西似乎都理解了，但在考試的時候難免會有種種疏忽，導(dǎo)致自己的成績卡在boundary之間，時上時下，很難有突破。
其實(shí)導(dǎo)致這些問題的根本原因在于學(xué)習(xí)方法。IB Learner profile中提到了十大培養(yǎng)目標(biāo)，其中的思考者(thinkers)、知識淵博的人（Knowledgeable）、善于反思的人（Reflective）都與思維方法聯(lián)系在一起。思維方法對于學(xué)科學(xué)習(xí)非常重要！
化學(xué)從微觀層面研究各種物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。在學(xué)習(xí)IB化學(xué)時，首先要理解物質(zhì)的粒子本質(zhì)（particulate nature of matter），比如：物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成；粒子都在物質(zhì)內(nèi)部運(yùn)動；粒子之間有間隙等等。
雖然教科書上都配套了很多生動的圖案來對其進(jìn)行解釋，但學(xué)生在理解上仍存在很大困難。這一困難會妨礙從微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變，會妨礙到后續(xù)的周期律(periodicity)、化學(xué)鍵(chemical bonding)的學(xué)習(xí)。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得對前面這幾章不理解，似懂非懂，只能靠背誦來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然是很差。
在這里，筆者認(rèn)為具有一些物理的知識背景對于化學(xué)學(xué)習(xí)而言很有幫助?；瘜W(xué)所研究的對象**終是由物理微粒所構(gòu)成的，科學(xué)學(xué)科之間是存在交叉性,化學(xué)的建模運(yùn)用了很多物理知識。
比如，學(xué)好周期律（periodicity）和化學(xué)鍵（chemical bonding）的一個關(guān)鍵是理解吸引力（attraction），如果能具有點(diǎn)電荷和庫侖定律的相關(guān)知識，就會理解哪些因素會影響到吸引力，進(jìn)行導(dǎo)致周期律的變化和各種性質(zhì)的變化，學(xué)起來自然會**很多。
技術(shù)的進(jìn)步使得很多抽象的科學(xué)概念和模型能夠可視化，幫助學(xué)生探索難以直接觀察的現(xiàn)象。網(wǎng)上有很多這樣的平臺，比如科羅拉多大學(xué)開發(fā)的PhET項(xiàng)目（https://phet.colorado.edu），里面有很多免費(fèi)有趣的、互動的仿真程序，涉及各個學(xué)科。在化學(xué)這一欄有很多交互式的Java程序，能夠幫助大家理解物質(zhì)的粒子本質(zhì)，不妨試試。
IB化學(xué)中有很多知識點(diǎn)要求學(xué)生能夠描述和解釋物質(zhì)的理化性質(zhì)。比如，化學(xué)鍵（chemical bonding）章節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去比較和解釋離子晶體、分子、金屬、原子晶體的性質(zhì)；再比如，有機(jī)化學(xué)要求學(xué)生掌握具有不同官能團(tuán)(functional group)的有機(jī)物的理化性質(zhì)，并要求學(xué)生推導(dǎo)反應(yīng)的機(jī)理(mechanism)。
這些都是IB化學(xué)的難點(diǎn)，僅靠死記硬背是沒有辦法對其理解和運(yùn)用的，機(jī)械記憶還有可能導(dǎo)致知識點(diǎn)出現(xiàn)錯亂。物質(zhì)的不同性質(zhì)是由不同結(jié)構(gòu)所造成，要理解和預(yù)測性質(zhì)先要理解其結(jié)構(gòu)。
實(shí)物模型和計(jì)算機(jī)軟件模擬都有助于更好地理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。在這里給大家推薦一個免費(fèi)的ChemSketch軟件，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的時候，可以用它來畫各種有機(jī)分子的三維模型，比較它們的性質(zhì)，非常好用。
接下來談?wù)剬τ趶?fù)習(xí)的建議。復(fù)習(xí)時，要先抓每章的核心概念，理清概念之間的脈絡(luò)關(guān)系，這比理解概念本身更為重要，畫思維導(dǎo)圖的方法很有用。
舉個例子，能量（Energy）這一章的的核心概念是焓變(enthalpy change),由此延伸到焓變的測量方法：直接**calorimetry實(shí)驗(yàn)來測量是一種方法，比如鋅和硫酸銅的反應(yīng)；有些反應(yīng)則無法直接用實(shí)驗(yàn)來測量，比如碳酸氫鈉分解成碳酸鈉的反應(yīng)，需要運(yùn)用蓋斯定律（Hess’s Law）?？梢苑謩e測量碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)以及碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)的焓變，再運(yùn)用蓋斯定律即可求出；此外，使用bond enthalpy（鍵焓）來估算反應(yīng)的焓變也是一種需要掌握的方法。除了掌握以上幾種測量焓變的方法，還要能夠比較不同方法的局限之處。
IB化學(xué)要求學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識，還要求他們對知識進(jìn)行反思，對這點(diǎn)的考查在IA的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和筆試中都有，比如經(jīng)常會要求evaluate某個方法。在復(fù)習(xí)的時候，要對這一方面格外留意。
IB課程的學(xué)習(xí)重在平時，很多學(xué)生在高一高二的時候只注重看筆記和做題，從不或是很少讀教材，認(rèn)為讀書是浪費(fèi)時間，豈不知這些功夫是不能省的。
IB的教科書一般編得都很好，條理清晰，邏輯清楚，還有各種拓展閱讀和重要提示，讀起來也很有趣，更重要之處在于讀書有助于培養(yǎng)和理清學(xué)科思維。在高三的時候，的確可以練一練真題，熟悉考題的風(fēng)格和評分要點(diǎn)。
我不提倡很早就開始練真題。我看到過相當(dāng)一部分平時成績沒有那么優(yōu)秀的學(xué)生，**練真題在學(xué)校的模考中取得6分7分的成績。但是，他們當(dāng)中沒有一個人能在**后的大考中取得那么高的分?jǐn)?shù)，考出來分?jǐn)?shù)的基本就是他們的平時水平。相反，我有一個學(xué)生，平時成績雖然只有4、5分左右，但一直扎扎實(shí)實(shí)，**后在大考中拿到了7分。
學(xué)習(xí)的道路上是沒有捷徑可言的，尤其是在IB這種難度很高的課程。
