其優(yōu)缺點也是很明顯的:
IB課程占用學生時間很多,課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發(fā),IB只適合一部分學生。
1)IB適合學習能力強,做事有條理,善于安排時間的學生。IB的課程量大,進度快,學生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和項目。學生再聰明,如果不善于安排時間,會覺得窮于應付。
2)IB適合全面均衡發(fā)展的學生。IB課程在科學,人文,外語,藝術,社會工作等各方面注重平衡發(fā)展,不偏科,不側重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份,進入IB課程會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。舉例說一個學生在數(shù)學上很有天賦,他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數(shù)學競賽。如果一個學生很優(yōu)秀,但某一方面較弱(如法語),會覺得自己強項不能充分發(fā)揮,而弱點被放大,進而失去自信心。又如在藝術體育方面有天賦的學生,會因為這些活動占用很多時間,很難在IB課程中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生,**留在普通班。
3)IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養(yǎng)國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務(CAS),畢業(yè)論文,和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學生責任感較強,綜合分析問題的能力較強,寫作和交流能力較強,學生**適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大,將來只想做純技術性的工作,IB對他們的意義就不大。
4)IB不太適合法語或英文基礎差的新移民學生。IB課程寫作量很大,外語(這里指法語)要求也較高,新移民學生會感到壓力很大。另外一般學校IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定,希望在這方面多修些課,在IB課程中很難實現(xiàn)。舉例說如果某個學校的普通高中課程中開設有微積分,統(tǒng)計學,高等代數(shù)等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學生即使對數(shù)學很感興趣,因為時間沖突而很難被允許修這些課。